怎样改进初中历史的教学方法

邓艳霞

摘要：人们对于历史这门学科误解已深，历史不仅是历史人物和历史故事构成，其背后深厚的逻辑因果关系值得深思，所以鲁迅有言：读史使人明鉴。本文阐述了关于初中历史教学的三个方面：学习历史的意义：读史使人明鉴；初中历史教学的现状以及改进初中历史教学的初步设想。

关键词：初中历史；改进教学；历史教学

历史这门学科一直未受到应有的重视，从家长到学生，大部分人都认为学习历史知识就是听一听历史故事，增加一些茶余饭后的谈资。作为一名初中历史教师，我曾遇见不少学生不想背诵历史意义，只想听历史故事。这是历史教学遇见的最大问题，为了顺利开展历史教学，必须改变人们的看法，改进教学方法。

一、学习历史的意义

翻开初中历史人教版教材，从目录里可以清楚地了解此教材的编排方式，以时间为序讲解历史长河中重要的朝代和事件。学生可以通过目录迅速找到自己感兴趣的历史时段，然后津津有味地欣赏其中的历史故事。教学过程中，我发现一个很有趣的现象，学生对于我的期待并非讲解特殊的时代背景和分析事件的前因后果，而是希望我不要总结历史经验，不要分析历史意义，因为这些东西要记忆，要考试，他们只想在数理化的高强度学习后听一听历史故事，放松一下。我回顾自己学习历史和进行历史教学的经历，发现自己也曾有过同我的学生一样的想法，直到有了学习和教学历史的兴趣后，我才逐渐有了转变，明白学习历史的意义在于知前事，鉴后事。

“读史使人明鉴”，不仅是鲁迅的名言，也一直是历代史学家认可并且践行的观点。司马迁写下传世的历史经典《史记》不仅是受其坎坷的人生经历的激励，更是他成长在史官世家的命运使然。作为史家之后，他清楚地知道编写史书对于后代世人的重要借鉴意义。历代君王要熟读史书以学习齐家治国平天下之道，近代的毛泽东在少年时期熟读历史书籍，在革命的过程中活用历史知识夺下政权，就是读史使人明鉴的实证。作为普通的现代人，有没有必要分析历史原因，总结历史经验呢？答案当然是肯定的。学习历史的意义就在于借鉴历史经验，思考解决问题的方案，避免历史悲剧的再次发生。不论是国家大事、人生难题还是生活琐事，明鉴历史都可以增长人的智慧，在关键时刻想出解决问题的办法。应该让学生尽早地认识到学习历史的意义，这样学生才能在正确的历史学习观的指导下从历史学习中汲取知识。这样的历史意义，绝不仅仅是在历史考试中获得高分可以相提并论的。

二、初中历史教学的现状

在初中历史课堂，教师依据书本讲解历史知识，但并不对历史事件进行深入的分析，学生并不能真正的了解历史真相及其发生的原因和产生的后果。教师要求学生记住知识点，背诵历史意义，学生死记硬背应付考试，也不深究历史故事背后的意义，学生做了大量的历史试卷，在考试时依然不能正确回答问题，更遑论借鉴历史解决当下问题。这样的教学模式在各个学校均不少见，不重视历史教育和过度注重应试是造成这一问题的主要原因。在当下，历史教育一直未得到应有的重视，人们对于历史学科地认知还停留在讲故事、说评书的水平，缺乏严肃而完善的历史教育，同时不重视历史教学又阻止人们接受正确的历史教育。初中阶段，师生过度重视数理化和英语学习，认为历史、政治等是副科，不重要，上历史课是调节其他课程的学业压力。甚至有学生在历史课上做数学作业、看小说，历史老师对此现象置之不理。在考试周的关键时刻，历史等副科课可以把课时让给主科，这就是初中历史教学的现状。从老师的教与学生的学，都在有意无意地忽视历史这门学科，开设历史学科的作用并未发挥出来，反而白白错失在初中学习历史的宝贵时期。

三、改进初中历史教学的初步设想

结合自身的教学经验，我认为要改进初中历史教学首先要重新树立学生的学习观念，其次是改善教师的课堂教学和作业设计。第一，重新树立学生的学习观念，学生喜欢听故事而不能认识学习历史的重要性，主要是因为缺乏老师的正确引导。认识到这一点，我在给学生上历史课之前，首先组织了一次讨论，让学生谈谈对历史学习的看法和期望，学生的回答不出我所料。随后，我给学生讲了毛遂自荐这个历史故事，不同于学生往常听到的毛遂勇敢自荐，得以重任的版本，我补充了毛遂为什么自荐以及自荐被重用后的结局如何。原来毛遂此人并非胆识过人，而只是有勇无谋，在鲁莽地自荐后却并未完成任务，最后落得个悲惨的下场。学生听了这个故事，来了兴趣，开始怀疑自己平时熟知的历史故事是真是假。我顺势引导学生要全面的了解事实真相，切不可道听途说，对于历史事件要完整地思考。然后给学生们讲解学习历史的重要意义是明白事情的因果关系，借鉴历史并自己做出决策解决当下的问题。

如此，学生对于历史学习有了新的认识，当然，要完全转变其学习观念还要依靠之后的教学实践。第二，改善课堂教学，满足学生听历史故事的欲望可以提高学生的学习兴趣，所以，在课堂上，我增加了讲故事的时间比重，同时要求学生自己从故事里总结经验，通过大家积极思考出的历史教训和课本上的历史意义所差无几，这极大的鼓舞了大家的自信心，学生认为自己也能做到正确地分析历史。但学生在思考问题时容易偏激，走进思维的误区。作为教师，我们要及时发挥引导学生的作用，给学生做出正确地思考示范。最后，对于学生而言，课堂学习只是一个启发，激发学生在课后广泛地接触历史的兴趣。这样，课后作业的设计显得尤为重要，良好的作業设计可以让学生从中学到很多东西，不只历史知识。我给学生布置的课后作业不是试卷习题，而是给出一个历史问题，让学生分工合作去查找资料，小组讨论后并给出自己的答案。需要注意的是，让学生思考的历史问题要兼具趣味性和深刻性，这样才能使学生认真完成课后作业。设计课后作业的初衷就是，只要学生认真的思考过课后作业，他们的收获都会比课堂上的大。

历史教育问题由来已久，要改变历史教学的现状，需要师生的共同努力。从重新重视历史教育，普及历史教学的重要意义开始，树立起全新的历史学习观念。在课堂教学中，历史老师要利用历史故事调动学生学习兴趣，充分活跃课堂氛围，引导学生分析历史问题，做到以史为鉴，设计合理的课后作业并鼓励学生积极完成。以上，就是我个人对于改进初中历史教学的初步设想，希望给予同仁些许启发。