探析初中英语课堂教学有效性

王睿

摘要：对于学校而言，首要工作就是教学，同样，教学也是老师的职责，只有在有效的教学的作用下，才能培养出高素质、高技能的人才。

关键词：初中英语；课堂；教学；有效性

在教学过程中，教学的主要核心就是课堂教学，课堂教学是学生获取知识的主要渠道，是学生能力培养的主要途径，是学生进行思想教育的主要通道。

一、提倡学生小组合作学习

在新课程的改革之后，对自主、合作、探究的学习方式进行了大力的倡导。小组合作学习方式是一种非常有效的学习方式，它將学生作为学习的主体，将学生的主体地位有效地表现出来，有效地激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性。在小组合作学习中，学生能在一个轻松愉快的环境中进行英语的学习，学生能将自己心中的想法表达出来，当学生遇到问题时，学生可以向其他同学请教，同学之间可以优势互补，取长补短，共同学习。俗话说：“一人计短，两人计长。”在学习的过程中，学生难免会遇到问题，但是老师不是随时随地都在教室里，在这样的情况之下，学生可以将问题进行小组的讨论，通过小组人员的力量对问题进行解决。在小组的学习过程中，学生之间应适当增加沟通与交流，当遇到问题时，学生将自己心里的想法表达出来，并认真地听取同学的意见，并进行适当的评价，让学生在互帮互助中提高教学质量。在课堂的教学中，开展小组合作学习的机会非常多，因为很多新知识都是建立在旧知识的基础之上，这样老师就可以让学生进行小组合作学习，学生在经过交流讨论之后，会将很多的问题予以解决。之后，老师对学生的学习进行相应的指导，不仅节约了教学时间，还促进了学生的发展，一举两得。

二、给予学生鼓励和赞扬

在初中英语的教学中，鼓励式教学是非常重要的一部分，对于教学实践而言，具有非常重大的意义。老师的鼓励能对学生的心理产生刺激，促进学习目标的实现。在学习英语时，很多学生认为英语是第二语言，学习过程非常困难，故从心里对英语产生排斥，对于老师教学的知识，不愿去学习，单词和语法也不想去记忆。在这样的情况之下，怎么样才能让学生主动自愿地学习英语呢？其实，每个学生的内心都渴望进步，当学生在学习中遇到困难时，心灵非常脆弱，他最需要的就是老师鼓励和同学的帮助。若老师在这时还对学生进行批评，一味地指责，而面对学习好的同学总是笑脸盈盈，这样的差别更会加深学生的失败感，产生自卑、自负的心理，在面对学习时，会产生“反正学不好不如不学”的心态，让学生失去学习的积极性，出现翘课、逃学等现象。所以，老师在教学的过程中要尽可能多地发现学生积极、优秀的一面，对学生进行鼓励和赞扬。当学生遇到失败时，老师要进行客观、适当的评价，不能从片面的角度进行分析，要了解到学生之间的差异，对学生进行适当地鼓励和赞扬，告诉学生失败没有什么可怕的，只要你继续加油，就一定会迈上成功的阶梯。利用老师的鼓励和赞扬增强学生的学习信心，调动学生学习的积极性，让学生意识到自己是优秀的，推动学生对英语的学习。

三、英语教学评价工具设计

在课堂的教学中，教学评价是其重要的组成部分，能对学生的学习进行指导，帮助学生学习。在传统的教学价值观中，尤其重视最后获得的成绩，这种价值取向是一种终结性评价方式，对老师的评价产生重大的影响。在教学过程中，老师过于地重视学生的考试成绩，将学生的考试成绩作为衡量学生的唯一标准，对学生的特点、兴趣爱好、情感等予以全部的忽视，只重视优秀学生的培养，对全部学生的教育质量予以忽视。随着课程改革的不断深入，人们对教学评价的要求逐渐的提高，在对学生进行评价时，坚持整体性、全局性的评价方式，进行形成性、发展性评价，通过老师的评价推动学生的学习。在新课程的《纲要》中，对学生全面发展的评价体系予以明确规定。老师在对学生的成绩进行评价时，不能片面地注重学生的考试成绩，要将学生的各种潜能进行综合性考虑，将学生发展中的需求进行了解，帮助学生了解自己的不足，增强学生学习的自信心，帮助学生的学习。

老师在进行教学评价时，要选择合适的教学工具，在一般情况下，老师都使用传统的纸笔测验。但是在新课改的改革之下，人们通过访谈、观察、行为描述、情景测验、成长记录袋等进行形成性评价。评价工具一般都是由老师亲手制作。在教学评价中，使用最多的就是评价表。老师在设计评价表时，不仅可以设计为评价表格，还可以设计为评价项目清单。设计的评价表不能只单纯地反应学生的学习成绩，还应该包括学生的学习过程和学习态度。在设计评价表时，要坚持“以质性评价为主”的评价思想，将学生的多元化需求进行表现，将学生的自我评价、老师的评价以及家长的评价进行体现。这些评价既可以设计在不同的评价表上，也可以设计在同一张评价表上。

四、教师对知识的传授要精讲多练

在英语的教学形式中，“讲”和“练”是两种重要的教学形式，二者既统一又对立。“讲”是通过老师的讲述，让学生将知识点和语言材料进行掌握，进行知识的积累；“练”是学生对知识的运用。老师在教学英语时，应该将“讲”和“练”相结合，精讲多练。语言现象不是固定不变的，它的变化性非常强，词汇的转变可以构成大量的语句，英语的词汇和语句非常繁多，不可能让学生全部掌握。所以老师在英语教学中，应该按照不同类型将语言现象进行分类，并将其变化和运用的规则进行详细具体的阐述，通过对不同类型知识的了解，学生可将英语知识进行拓展和延伸。在教学课堂中，老师应该注重对重点的讲述，尽可能地减少多余的话，只讲不练或只讲少练只对学生进行了知识的灌输，学生不具有运用知识的能力，在一段时间过后，学生就会淡化知识的记忆，到最后什么都不记得。反复的练习能将学生学习的知识进行巩固，并进行深入的了解。老师在教学英语时，应该将“讲”与“练”相结合，不仅积累了学生的知识量，还让学生将掌握的知识进行灵活的运用，让学生对掌握的知识进行最大限度地吸收和消化，培养学生的知识运用能力，激发学生的学习兴趣，调动学生学习积极性，提高英语课堂的教学质量，推动学生的全面发展。