新课程背景下初高中化学的衔接教学探究

汲梦醒

【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）06-0067-02

高中化学的教学要求在初中化学课程的基础之上进一步学习化学科学的基础知识与基本技能；进一步认识化学科学在社会进步和提高人们的生产和生活水平上的巨大贡献；使学生的化学素养得到提高以及学习化学的兴趣进一步增强。

通过初中化学的学习学生已经学习了化学的一些最为基本的知识和技能，这为高中继续学习化学打下了基础。所以初中化学的基础知识掌握的好不好直接影响到高中化学的学习。不知从什么时候开始，很多学生都认为高中的化学成了最难学的一门科目，这种结果让我们化学老师也感到茫然。很多学生在中考中取得了不错的成绩，可是进入高一以后成绩突然直线下降，他们突然觉得高中化学太难了，趣味性也不如以前了，学习化学的兴趣自然也就没有了。我想这里的原因是多方面的，但我觉得有一点可以肯定，那就是目前的新课程下初中和高中的教学上存在脱节现象，特别是在知识面上的衔接严重不足。

初高中的化学在知识面上存在严重脱节，其主要表现在以下两个方面：第一，初中化学对基础的知识和理论要求偏低。初中化学一般都是与生产和生活联系的比较多，往往要求学生对化学的基本知识和原理有大概的了解即可，教师在教学中就很容易忽略了对基本知识和原理的强化练习。例如初中化学在化学用语方面的教学我觉得就应该特别地加强。化学用语是学习化学的基本功，就如同学习语文的认字、写字和朗读一样重要。有的学生中考成绩都在50分以上，应该算是基础不错的了，但进入高一以后有他们连最起码的化学式都写不好，离子符号写不好的更多。如将氯化钙的化学式写的和氯化钠的一样，更不用说其他的更难的化学式了。这让很多高一的化学教师感觉到不可思议，其实在高中的化学中化学用语也是很多学生丢分的地方。第二，初中化学重视对知识的记忆，忽略了理解的重要性。这就导致了学生们知道的都是零散的知识点，没有把知识点连成线更谈不上知识面，只是“知其然”而不“知其所以然”。化学这门学科是一种介于文科和理科之间的一种学科，有人称之为中性学科，所以即要求学生对某些知识的记忆又要求对理论的深刻理解。学生对于所学知识应尽量理解，只有理解了才能对知识有一个更深层次的认识，才能驾驭知识和应用知识。现在的初中教学重视对知识点的记忆忽略理解的重要性，由于学生记住了一些基础知识点和常考的几个要点或化学方程式就足以应付考试，以为记住了就是学好了。

在此我对初高中的化学教学在知识点上的衔接提出以下三点我的看法供同仁们交流、批评和指正。

第一，在初中阶段一定要夯实化学基础知识，特别是化学用语。化学用语顾名思义就是化学的语言，它是学习和掌握应用化学知识的工具。在初中阶段主要包括元素、原子、分子、离子的表达，以及化学式和化学方程式的写法。其中的难点是离子的符号、化学式、化学方程式的写法，这里出现的问题很多。解决的关键问题就在化合价上，化合价、化学式以及化学方程式它们是统一的整体，在教学时切不可割裂开来。在化合价的教学上教师往往要求学生去记有关化合价的口诀，学生们很听话，于是他们将其背得滚瓜烂熟。但是到了高中以后随着知识的增长以及所学的化合物种类的增多，他们就会觉得很混乱，如氯元素怎么有这么多的化合价（初中学生只知道氯有负一价和零价）。我认为这个方法有很多弊端，教学上应将落脚点放在化学式与化合价的关系上。这样有了化学式作为基础，再去写化学方程式就顺理成章了。这些化学用语在中考时的要求虽然不高，因为常考的就是那几个重要的方程式，但平时在教学上应严格要求，尽量让学生掌握更多的化学方程式。但学生会觉得太多的方程式又记不住，在此也应指导学生切不可死记硬背，要着重掌握四大基本反应的类型的特征，从而对化学方程式的书写有一个重要的指导。

第二，增加探究性试验，多与高中化学知识相渗透。化学科学离不开实验，化学教学更离不开实验，在新课程的背景下实验探究是化学教学的有效手段也是培养学生解决实际问题能力的有效途径。所以我们何不以实验探究的方式去拓展学生的视野，从而也为高中化学知识的学习做一个小小的铺垫呢？这不是一举多得的事吗？我们作为教师不要低估初中学生的学习能力和理解能力，我们要敢于放手让学生大胆探究。我认为有些高中的知识放到初中去教学，学生完全可以学得好。例如；学习了稀硫酸的性质以后，我们就可以引导学生去探究浓硫酸的性质了，可以从浓硫酸与稀硫酸的性质比较上去设计，然后做一系列的对比试验，最后得出结论。我想在老师的指导下（注意使用浓硫酸的安全性），学生是完全可以做的很好的。再如；高一阶段所将要学习离子反应的知识，这在初中学习复分解反应以后就可以指导学生们去探究，最后对酸碱盐之间的反应有更深刻的认识；高中要学习的影响化学反应速率的因素我们也可以在初中探究，这个探究是比较容易的，学生完全可以自己动手去完成。这就为他们进入高中化学知识的学习打下了基础。

第三，作为高一的化学教师要有足够的耐心。现在的很多化学教师都不愿意教高一，觉得学生的基础太差，所以教起来特别费劲而且还不出成绩。老师们往往又气又急，有时候甚至会发牢骚说现在的初中化学到底教了些什么！我想作为高中的教师总是抱怨也是没有用的，应该积极的去面对现状，争取在较短时间内将初中化学的基础知识和基本理论复习一遍，所谓“磨刀不误砍柴工”。初中的基本化学的理论知识还是比较少的，只要老师多些耐心把初中的重点知识特别是与高中化学紧密相关的再温习一下，同时要求学生多付出点努力，最终还是可以把知识补回来的。

总之，初高中的化学教学的衔接问题比较复杂，存在的困难还有不少。如初中的教学离不开中考的指挥棒。如果要单存的应付中考的话，学生们正真需要掌握的知识并不多，所以教师教学上没有必要讲多也不需要拓展，这样教师在教学上很轻松，学生学起来也快乐，考试还考得不错，何苦而为呢！但如果这样的话，进入高中以后随着化学理论知识的加深学生就很难适应了，这样很不利于学生继续高中化学的学习，所以出现了我之前講的现象就不足为奇了。所以我认为初中阶段加强基础理论知识的教学很有必要，即使学生和老师多付出也是值得的，我建议初中阶段应从初二就开设化学课，从而将化学基础打牢，这样高中以后学生就会觉得化学是最容易的一门学科了。