在小学数学课堂教学中如何提高实效性

张丽敏

摘要：小学数学既具有教学上的艰巨性同时也具有技巧性，教师要立足于课堂教学这一基本环节以实效性的提升作为目标进行变革和创新，这是新时期科学、系统、完整进行小学数学课堂教学的基本要求和任务。研究提供了强调小学数学教学课堂笔记的抄录和复习，增加小学数学课堂教学的师生间交互环节等方法，为小学数学课堂教学提升有效性和实效性做出了深层次探讨，以待同行斧正。

关键词：小学数学；课堂笔记；教学方法；交互环节；实效性；有效性

1前言

教育特别是小学教育在时代发展和社会进步的过程中出现了教育理念、模式和方法上的大调整、大创新和大变革的趋势，如何将科学的教育理念、系统的教育模式和完善的教学方法融入到小学数学课堂上，如何提升小学数学课堂的实效性和有效性成为数学教师们重要的课题和系统发展的目标。以新课堂、新模式、新课标为代表的“三新”数学教学改革为平台的新一轮小学数学课堂创新研究真正开展，作为小学数学教师应该从吸引学生对教学的关注度、优化小学数学课堂、变革课堂师生关系、调整数学教学要素等相关环节入手，着眼于数学教学效率和效果的提升，探寻小学数学课堂教学的变革点和创新点，使小学数学课堂教学更加符合学生认知特点、学习规律和成长实际，在开发出更多、更系统、更有效的小学数学课堂教学体系的前提下提升小学数学课堂教学的实效性。

2强调小学数学教学课堂笔记的抄录和复习

小学生的学习过程非常浅表，生活经验匮乏，注意力保持时间短，好奇心强，兴趣点转移快等现象尤为突出，这导致小学数学课堂中出现诸多因素影响教师讲解和学生学习的问题出现，特别在一些不可预测和不可控制因素发生的时候，学生在小学数学课堂上会被立刻吸引，不但转移了学生的注意力，也会打断学生数学学习的进程，影响小学数学课堂教学效果和质量。针对这些客观现象和实际问题教师应该在小学数学课堂教学中强化课堂笔记的抄录环节，指导学生对教师强调的重点、所举的例题、应用的方法、基本概念进行全面抄写，利用学生写和抄的过程将学生注意力转移到数学学习过程之中，同时建立起良好的数学学习习惯，为学生进一步学习和课后复习提供第一手的材料和资料。其次，教师应该加强对课堂笔记的检查，要看到课堂笔记记录的重要意义，也要看到小学生记录课堂笔记抄录的困难性，分步骤、分阶段地确定各时期课堂笔记的记录重点，养成学生系统记录课堂笔记的习惯，为学生复习小学数学课堂教学内容提供前提和基础。此外，教师要讲解记录课堂笔记的重要性，要学生理解记录课堂笔记对于课后复习和系统学习数学知识的基础价值，将课堂情况、课后环境等一系列要素的变化高速学生，形成学生做好课堂笔记的基本认知和需要。最后，教师要经常检验学生应用课堂笔记进行复习的效果和质量，采取阶段性检查和不定期抽查的方式检验学生课堂笔记的内容、环节和重点，树立优秀课堂笔记的模板，组织学生进行课堂笔记抄录的强化和学习，整体提升学生课堂笔记的记录质量和水平，为学生复习课堂教学内容和学习新数学知识提供基础和前提。

3增加小学数学课堂教学的师生间交互环节

进行小学数学课堂教学创新要以加大师生间互动和生生间交互作为基础，要突出小学数学课堂教学对实践关注的环节，可以挖掘小学数学教材的资源优势通过活动和交往丰富课堂内容、集中学生注意力。从小学生的心智发展特点和规律，不平衡性和持续发展性使其基本的特征，学生既对小学数学课堂教学有着浓厚的兴趣，同时由于认知上的差距对于如何理解、习得、应用小学数学知識还存在很大的差距，这导致大多数学生在小学数学课堂上只能跟随教师的带领和指导，处于小学数学课堂教学中的从属地位，极容易因交流不足、沟通不良、新异刺激的存在而出现注意力漂移，进而影响小学数学课堂教学质量。教师需要强化小学数学课堂教学的师生、生生间的交互环节，以学生感兴趣的问题、游戏出发吸引他们的关注和注意，将数学学习转化为学生乐于接受的形式，在成功牢牢抓住学生认知和学习规律的基础上，进行小学数学课堂教学。例如：在小学数学相遇问题教学中，题目一，是甲、乙两人相距100米，二人相向而行，甲一分钟走30米，乙一分钟走20米，问多长时间后二人相遇？这是就可以请两名学生分饰甲、乙两人，两者相距十步，每一次口令甲向前走3步、乙相向走2步，这时让学生推导出几次口令后相遇？通过对数学问题的具象化处理，单调的相遇问题变成了学生可以触摸、可以感知、可以实践的问题，并通过交互式的课堂活动以直观的方式加以呈现，不但有利于小学数学课堂教学效率的提升，也能真正促进学生数学技能水平的形成、发展和提升。题目二，是甲、乙两人相距100米，二人相向而行，甲一分钟走30米，乙一分钟走20米，在第二分钟开始后乙忽然转向与甲同向而行，问多长时间后二人相遇？这又是一道典型的相遇和追击复合型问题，也可以请两名学生分饰甲、乙两人，两者相距十步，每一次口令甲向前走3步、乙向前走2步，这时教师可以扮演指导者角色，让乙学生在一个口令后立即转身，同时反复强化学生对相向和同向的理解，通过学生亲自扮演和多次体验真正在学生大脑中建立起正确的认知模型和数学模型，培养和发展学生的数学方面更好、更高的思维能力和水平。

4结语

学生数学认知的发展和学习兴趣的培养需要立足于小学数学课堂教学，必须将实效性的激发和提升作为小学数学课堂教学的重要目标，要熟练掌握各种小学数学课堂教学的技巧和方法，特别要重视学生数学基础认知和技能形成的规律，从更为科学、更为广泛的层面进行小学数学课堂教学的变革，打造小学数学课堂教学优良的情绪环境和认知空间，形成小学数学课堂教学和谐而积极的范围，真正、全面、系统地提升小学数学课堂教学的功能性、实效性和有效性。

参考文献：

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