浅析如何让小学思品课堂提升教学质量

陈友

摘要：课堂教学要求教师在充分了解和把握课程标准、学科特点、教学目标、教材编写意图的基础上，以教材为载体，灵活有效地组织教学，拓展课堂教学空间。教师在课堂教学面前不应是被动的执行者，而是积极的参与者。

关键词：小学思品；课堂教学；质量提升

作为小学思品教师，只有将生活性、活动性、主体性、开放性运用到课堂教学中，才能使品德生活的课堂焕发其生命活力，也才能凸现崭新的教学理念，构筑小学品德生活的新型课堂！因而，教师要提高课堂教学的质量，就得处理好“四性”在课堂中的体现。

1.创设环境，引导探索发现

课堂上，教师也要创设宽松的环境，让学生能大胆自主的学习。其一，多设计学生可以自由活动的环节。如《懂礼仪有礼貌》一课，教师让学生在自主表演，相互评价中学习待人接物的一些基本礼节，从中懂得待人处事要文明，要有礼貌。其二，多采用激励措施。如“你真棒”、“你聪明”等激励性语言，让学生愿说，敢说、敢做。其三，改进发言方式，让学生在课堂上有更多的自由发表见解、表现自我的机会。其四，要放手让学生动手观察，探索发现。在学习活动中，教师是学生学习的支持者、合作者，而不是主宰者，不能包办代替儿童的活动，而是要给学生自主地观察、操作、独立思考的机会，通过自主的活动来实现教学，为学生主体性的发展创造了良好的课堂环境。课堂上我们要善于创设宽松的学习环境，把学习的主动权交给学生，引导学生自主学习，才能使学生活动真正成其为主体活动，才能使学生在活动中学会参与、学会选择，学会自主学习和发展。

2.精心创设，贴近学生实际

《课标》强调了“以儿童的现实生活为基础和源泉，引导儿童在生活中发展，在发展中生活。”即品德来源于生活，服务于社会。品德教育应努力激发学生的学习情感，将学习与学生的生活紧密联系起来，使品德知识生活化。为此要让学生在课堂中学习有活力的品德，感受到品德的趣味和作用，让教学过程富于生活的气息，让学生走进生活，热爱生活。具体表现在：

（1）注重从生活背景中引入新知。品德的绝大多数教学内容都可以联系学生的生活背景。找到了每节课与生活实际的“联系点”，就找到了课堂教学的“切入点”。例如，教《我爱秋天》这一活动时，我首先安排在课前先让孩子在爸爸、妈妈的陪同下去寻找秋天。在上课开始时，我再播放《秋日私语》的乐曲，那优美的旋律，那收获的季节使孩子的内心漾起了往日的感情，陶醉在那诱惑中，紧接着我抛出这么一个问题：你发现秋天了吗？怎么发现的？一石激起千層浪，孩子的激情被点燃了。结果学生很快说出自己的观察与体会。最后，通过学生自己的寻找、观察、感受、交流体验到秋天劳动者的艰辛与喜悦，再发展学生的想象力、创造力引导学生用自己喜欢的方式去和秋天玩。在玩中，学生真正感受到秋天带给他们的快乐，感受到大自然的美。

（2）注重知识的实际应用。教师应突破教材的框框，引导学生把所学的知识应用到现实生活中去，培养和提高学生的应用意识，并使其体验到品德的价值。我们希望学后将所学的知识运用在实际生活中，希望他们体会到品德和我们的生活是紧密联系的。如在教学《遵守交通规则，安安全全上学》这一活动时，先创设一个贴近学生生活的上学场景，让学生进行模拟表演，懂得如何遵守交通规则，再将所学知识运用到实际生活中，要求学生上学时要时时刻刻地自觉遵守交通规则，学会自我保护。

3.转变观念，敢于情境体验

既然“活动”是教师教学和学生实际灵活选用的活动形式，让学习、活动与应用沟通在课堂中闪现，使学生置身于各种情境中，让学生在乐中学，在动中学，在玩中学，从不同角度强化学生的品德意识，而不是一味的将知识传授给学生。如教学《祖国真美丽，建设成就大》时我采用击鼓传花游戏娱乐活动的方式，先让学生说说祖国的风光，再让学生亲自到祖国风景中去，观察美丽的祖国，亲近各种建筑，感受名山大川的美，激发学生学会欣赏祖国风景。因势利导，我组织学生开展小小旅行团，设计一条旅游路线，收集有关风光、人文等资料。通过“导游”来进行介绍，激发学生对祖国，对家乡的热爱。学生是学习的主体，学生的品德形成是在各种活动中通过自身与外界的相互作用来实现的。因此，教师要根据教材内容精心创设贴近学生生活实际的、学生喜闻乐见的课堂活动情境，这就使课堂尽量避免直接讲授，让学生在真切的情境中获得直接体验，亲身感受，引发学生活动的兴趣，促进学生品德的内化。

4.灵活变换，力求丰富多彩

传统的教学模式往往是台上教师精讲，台下学生聆听和操练，这种师生的单向交流方式，虽然对于传授知识来说是较为有效的，但其交流渠道狭窄，流量极少，尤其是忽视了学生的主体地位和学生主动性和参与性，开放性的教学过程充分发挥了教学中各种交流渠道，形成多向性立体结构，进行群体的信息交流，从而促进学生品德的形成。要实现教学过程的开放，课堂教学要以学生的阅读，相互交流为主，教师辅以适当的点拨，抛弃烦琐的讲解，给学生提供充分的活动时间。只有这样，才能达到知行统一的目的，达到品德与生活课动情、晓理、导行的目的。在教学《我爱做家务劳动》时，我播放了录象片段《大头儿子和小头爸爸》。动画生动幽默，极具感染力。大头儿子为了帮助爸爸减轻腰疼的苦恼，简直是想尽办法，又帮助家里做力所能及的事，反映了大头儿子的孝心，大头儿子为减轻长辈的劳动作出了努力。在学生产生情感共鸣的情景下，我及时鼓励小学生采用小组合作，采访及自评与他评相结合的方式，说说自己是怎样关心理解家人的，小学生纷纷发表自己的意见，交流、领会关心理解家人的方法。然后教师抓住时机，让学生说说妇女节能为妈妈做些什么，并把它作为实践作业去完成。从而把单纯的说教引导到丰富的实际行动中，使学生所学知识逐渐转化为道德行为，提高了思想品德教育的针对性和实效性。在品德与生活课中，引导学生体验生活，明白事理，加强行为训练的途径和方法还很多，只要我们准确地把握小学生的特点，科学运用地情景模拟、游戏比赛、讨论交流等方法，就能够引领他们走进课堂，在生动活泼的课堂教学中受到感染和教育；就能够引导他们走出教室，在丰富多彩的社会大课堂中养成良好的道德品质和行为习惯。