论英语教学方式的转变

孙景芳

英语教育是中学教育中的基础课程，在中学英语教学中激发和培养学习兴趣，养成良好的学习习惯，选择学生能够理解和接触的话题，在课堂上与学生积极互动，让学生能自由发挥是英语语言训练中最常用的切实可行的教学手段之一。只有师生之间通过一定的互动交流才能让学生的英语水平有质的飞跃和提高。

一、优化中学英语授课方式

优化中学英语授课方式，充分展现学生主体活动性。

1、采取模拟剧情的课堂方式

在教学中，如果教学内容能够提供一个很好的表演素材，教师可以充当导演，给教学内容增色，让其带有一定的剧情色彩，根据学生特点，让其饰演不同角色，充分展现自己。与此同时，教师可以设置一定的奖励测评机制，对学生的表现进行指导、评定与奖励等，以带动整体的互动性。

2、进行思维迁移创新

英语作为一门外语，学生学习起来是比较枯燥和乏味的，并且对一些语言点的掌握，有一定的难度。因此，教师要充分调动学生的积极性，提高学生参与的激情。“互动式”课堂是一个开放性的课堂，在不脱离教学内容的前提下，教师要大胆创新，不断优化教学模式，并结合学生自身的素质及能力或学习特征，大力优化互动式教学方案，以培养学生的思维迁移及创新能力。这样会大大激发学生的潜能和兴趣，教学效果也会显著提高。

二、创设最佳的学习氛围

英语教学中，教师提问有很强的艺术性，恰当的提问有利于优化课堂教学，促使师生处于和谐、活跃的信息交流之中，给语言交际创设最佳的学习氛围，从而引导学生处于主动学习状态。

1、先抛出问题，留出时间，待学生思考后，再请人回答。在听课时，我们发现，一些老师问题刚刚提出，便有学生举手，老师就立即叫起他回答，有时倒也很流利、准确，但班上还有很多人，他们自己没有形成答案，错失了思考的机会。长此下去，一些学生就会觉得反正来不及思考，干脆不考虑了，他们把自己看作学习的局外人，旁观者。这样，实际上是让多数学生机械地接受，甚至是不接受他人现成的思维成果，与教师的满堂灌并无实质性的差别。

2、提问学生不要按一定的顺序，否则，学生就知道这个问题轮到某生回答，其余的学生就可以不注意了。他们往往只重视自己要轮到的那道题，而忽略了其它的题目。当然这与课前快速连珠炮式的复习提问并不矛盾。

3、提问的难度要因人而异。本着对尖子生可合理“提高”，对普通生可逐步“升级”，对后进生可适当“降级”的原則。我的做法是先叫中等生，同时提醒全体学生注意，再请好生作补答，特优生留待提问“卡壳”时解除“危机”再用，差生作重复或简单的回答，尽量保证其正确率，以资鼓励。

注意了课堂提问的辐射面，使每个学生都尝到了成功的体验，找到了自身的价值，以点带面，就能充分调动起各类学生思考的积极性。

三、建立融洽的师生关系

教师要善于用积极快乐、饱满振奋的良好情绪创设愉快的教学氛围。在教学过程中注意保护每个学生的自尊心和自信心，要对学生充满信心，多欣赏学生的优点。当学生出现发音、拼读等错误时，当学生由于胆小、害羞不敢开口时，当学生错用英语词句时，教师要耐心地启发和诱导，给予充分的谅解和适度的宽容。

教师还要善于运用表扬和激励手段。如在平时的写作批改中，我注重学生习作错误的同时，更注重学生的写作闪光点，经常让习作优秀者上台诵读自己的习作闪光句型、段落或优秀文章，唤起学生对写作的成就感，激发其他学生的写作信心和自我突破。

四、培养学生的自信心

自信是一种相信自己能力的心理状态，这种心理可以促进学生勇敢地去创造。在英语教学中，要努力创造和体现“无过错”原则，使学生经常体验成功，增强其自信心，要相信每一个学生都是独一无二的人，都是可以成功而且会成功的。

1、用积极的态度对待学生，善于发现学生的“闪光点”，保护他们的自信心

过去教师往往注重发现学生的缺点，然后去纠正他们，素质教育要求教师把注意力放在学生的“闪光点”上，要让最差的学生也能感觉到他永远是有希望的，他在你的心目中的地位和其它学生一样重要。比如，有些后进生成绩不好，但喜欢帮助别人，就抓住他的这个优点，对他进行表扬，“其实你非常能干，有很多优点，希望你能继续努力，发挥自己更多的优点”。并可号召全班学生向他学习，使这位学生能增强自信，在激励中不断进步。当然教师对学生要具有真诚的爱，只有如此，才会千方百计地去研究寻求并抓住学生身上瞬息即逝的“闪光点”。

2、多鼓励和表扬学生

教育心理学告诉我们，人最本质的需求是渴望被肯定。学生一旦发现了自身的长处并发挥出来得到认可，受到激励和表扬时，就会感到乐趣，进而树立和增强自信心。激励和赏识可以强化学生的上进心，增强自信心，对学生的一生发展将会产生重要的影响。一个不自信的人，就是因为在每天的生活中得到太多的否定和责备。所以，给自卑的人每一个微小的进步以肯定和激励，就能增强学生的自信。

3、给学生一个相对宽松的支持性成长环境

面对充满了好奇心的学生，教师要宽容地对待学生在探索过程中出现的错误和表现出的不成熟，包容学生的不同个性，不要对学生求全责备，学生的成长是最高目的。教师要保持一种随和、宽容、接纳的态度，支持鼓励学生自由发表见解，即使学生中出现了一些较为偏激或是明显错误的看法，教师也不要急于评价，更不要简单否定，要重点分析出现问题的原因，使学生的学习活动有安全感，从而大胆创造。

英语是培养学生良好的心理品质以及以交际能力的核心课程。经常让学生体验到成功的快乐，培养和增强其自信心；开展多样化的英语课堂和课外活动，使学生学以致用；同时，建立融洽的师生关系，创设愉快的教学氛围；并且要树立学生持之以恒的学习态度不断保护和提高学生的学习积极性，使他们的英语口语水平在不知不觉中得到提高。