高中英语写作错误分析及教师反馈的研究

金福顺

摘 要 高中英语写作教学一直一来是教师较为棘手的问题，语料库在英语教学中的广泛应用以及计算机网络的迅速普及为纠错反馈带来了新的方法，即教师主导下的语料库纠错。基于在线的美国当代英语语料库（COCA），文章提出了在英语写作教学中利用语料库索引功能进行纠错反馈的基本教学方法，并结合实例分析了其可行性。尝试将语料库引入英语写作教学的纠错反馈，不但可以有效地促进英语学习者的学习，培养学习者的自主学习能力，而且有助于英语教师的职业成长。

关键词 英语语料库 纠错反馈 英语写作教学 应用

中图分类号：G633.41 文献标识码：A

0前言

在英语写作课堂上，教师的纠错反馈一直被认为是促进学习者写作技能和语言能力发展的重要环节和手段。英语写作教师和学者关于反馈的研究主要集中在纠错反馈的有效性与最优方式两个方面。纠错反馈指教师对学生习作中的语误所做的反馈，可分为直接反馈和间接反馈。直接反馈是指教师不但明确指出错误而且还要加以修改，提供正确的语言形式；而在间接反馈中，教师仅仅指明错误而不给予改正。然而无论是哪一种形式的反馈，大多数学生对于教师的批改反馈很少去反思或者试图去修改，从而使反馈的有效性大打折扣。

1语料库与外语教学

语料库是按照一定的采样标准采集而来的、能代表一种语言或某种语言变体的电子文本集。站在语言教学的角度，我们也可以认为语料库就是由自然文本构成的可供语言学习者使用的资料库。语料库的主要功能之一是关键词索引，使用者利用检索工具查询特定的词、短语、句式得到大量真实的语言实例，然后对其分析推理，发现语言规律和模式，从而达到语言的习得。这是一种自下而上（bottom-up）的归纳式认知过程，在这一过程中，语料库将语言很规律地呈现给学习者，使他们能够自己发现探索语言知识，而不是老师填鸭式地硬塞给他们。学习者也可以进行自上而下（top-down）演绎式学习，去语料库中寻找实例来验证他们的语言知识和语言假设，对自己不明确的语言现象进行检验。现以美国当代英语语料库（COCA）为例说明这种数据驱动的自主式学习。

2基于语料库的纠错反馈

英语写作涉及到习作者认知发展的两个方面：学习思想表达，学习语言。要同时完成这两项任务，词汇-语法错误是难免的。语言产出中的语误是学习者习得语言的重要机会，然而在教学中却未被我们充分利用。英语教师往往运用纠错反馈以提高英语学习者习作中词汇和语法的准确性，纠错反馈使学生有机会运用元语言策略来发展自己的语言能力。大多数研究者认为纠错反馈的有效性是毋庸置疑的，关键在于实施的方式以及学生的反应。在推崇教师权威的文化氛围中，学习者对教师的纠错反馈持期盼和欢迎的态度。高中学生属于初、中级英语学习者，他们一般认为一篇作文的好坏通常取决于是否有語误，语误多或少，因而希望老师能在这方面予以反馈。然而他们对于反馈的反应却往往令人失望。学习者不愿对纠错反馈做出积极的反应，其中一个主要原因是受其语言能力尤其是语感的限制，对于间接反馈他们不明白为什么这种表达方式就是错误的，或者是不可接受的，不准确的，从而也就无法修改。而且直接反馈往往使学生高度依赖教师，从而将过程写作中最主要的语言认知习得过程转嫁给教师。学生对反馈的反应直接取决于教师主导的反馈方式及其质量。利用语料库资源及其方法可以改进教师的反馈方式。将语料库的真实语言材料应用于纠错反馈，一个主要原因是，它可以使学生直接观察分析和感受真实的语言，获得对语言的真实认识，学习效果会优于根据直觉提供例句或根据语法书提供说教。

3语料库在高中英语作文纠错反馈中的应用实例

3.1先间接应用，后直接应用

根据学习者是否直接接触语料库，研究者把语料库在语言课堂的应用方式分为直接应用（directaccess）和间接应用（indirectaccess）。所谓的直接应用就是学生直接使用索引软件（concordancer）查询语料库，而间接应用则是由教师将准备好的语境共现数据（索引行）以讲义的形式呈现给学生或者是在教师主导下的语料库查询活动。无论是哪一种方式，都要求学生通过对检索结果进行观察分析，运用归纳和演绎的方式以获取关于目标语的真实使用信息。由于高中学生是初、中级英语学习者，他们对语料库的理念和方法需要一个逐步接受的过程，因此我们引导学生使用语料库进行写作纠错反馈时，可以用先间接、后直接的方式，首先通过教师示范性的间接应用引入，使学生逐步了解语料库，感悟语料库方法，进而逐步学会语料库的使用，最终能使学生直接使用语料库。

3.2英语语料库在高中英语写作课堂中的间接应用实例

引导高中英语学习者对英语语料库间接应用的步骤是：（1）教师首先对学生的习作进行初步的间接反馈，即用下划线标记出语误；（2）教师针对习作中语言错误查询在线语料库；（3）教师将查询结果（语境共现索引行及频次）展示给学生，引导学生对语料数据观察分析；（4）学生自主修改英语作文中的语误；（5）教师统计学生纠错的情况，评价语料库应用效果。

4结束语

总而言之，要切实提高高中学生的英语写作能力，教师要综合多个方面进行思考。运用“以读促写”的方式，注重学生的阅读积累，丰富学生的写作素材，让学生在写作时做到有话可说，使学生的文章内容更加充实，对范文进行精准的拆解，帮助学生掌握写作技巧，提升学生的写作能力。

参考文献

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