浅议高段小学生数学学习习惯的问题及其培养

汪浩

摘 要 高段小学生良好的数学学习习惯是数学思考能力提升的重要保障，是在长期的数学学习实践中得以出现的。而目前高段小学生数学学习习惯存在着各种各样的问题，本研究基于文献梳理，结合教育实习中的数学课堂观察和对一线数学教师的访谈，在给出高段小学生数学学习习惯的内涵的基础上，发现高段小学生在预习、复习、听讲、审题、独立思考等方面存在着习惯不良的问题，并从学生的畏难心理和自制力较弱分析了其成因，最后从教师教学的角度提出了相应的提高高段小学生数学学习习惯的策略。

关键词 小学数学 小学生 学习习惯

中图分类号：G633.33 文献标识码：A

0前言

“小学阶段要培养健全的人格、提高孩子的学习成绩，就必须得培养孩子良好的习惯，特别是养成良好的学习习惯，这是家庭教育和学校教育中最重要的任务。”小学生数学学习习惯的养成对小学生学习数学、学好数学，有着不容忽视的作用与价值。《义务教育数学课程标准（2011年版）》在“课程基本理念”部分明确指出，“要注重培养学生良好的数学学习习惯，使学生掌握恰当的数学学习方法。”并在“教学建议”部分进一步指出，“养成认真勤奋、独立思考、合作交流、反思质疑等学习习惯。”因此，研究小学生数学学习习惯，对于教师的教学和学生的学习有关着重要的现实意义。

1数学学习习惯的內涵

关于数学学习习惯的界定，研究者梁宇，袁俊（2010）指出，“数学学习习惯是在数学学习过程中经过反复练习形成并发展成为一种个体需要的自动化学习行为方式。”良好的数学学习习惯不仅能够影响到现在的数学学习，而且对其今后的学习和工作都会产生影响。关于数学学习习惯的分类，有研究者赵永芝（2010）认为，“好的数学学习习惯包括学生对问题的主动概括总结、类比联想、反思回顾等思维习惯。”也有研究者徐暮晓（2010）从新课改的基本理念出发，认为“良好的数学学习习惯还包括多思善问、主动探究、大胆质疑等创造性学习的习惯。”

2高段小学生不良数学学习习惯的具体表现

小学生在低段时期已经基本习得良好的数学学习习惯，但是有个别学生还没有养成良好的数学学习习惯。把学生在学习中存在的问题总结成一下几点：

2.1没有养成良好的听课习惯

处在高段的小学生自己调节能力有所增强，但课堂上注意力不集中，还需要依照外界的力量加以提醒。如在上课刚开始时，学生还没有从课间的游戏中走出来，人虽然已经在教室，但心还在教室外面“游荡”。老师进班后学生还在激烈的讨论着游戏的“成败”。注意力不能集中起来认真听课。

2.2审题不严谨细心，缺乏人认真仔细读题干的习惯

小学高年级的数学不良学习习惯主要体现在较深层次的隐形学习习惯上。学生在数学的学习中，首先学的是加减运算，然后学习乘除法运算。所以到混合运算时没有改变运算顺序，不按运算法则去做题。在教学实践中发现这样的计算不规范现象：

480-480？2？+6或 480-480？2？+6

=0？2？+6 =0？2？0

=0+6 =0

3高段小学生不良数学学习习惯形成的原因

心理学家皮亚杰认为人的发展是在环境的作用下慢慢建立的。习惯的养成同样也受家庭、学校、社会、和自身的认知影响。本文就学生自身来看，做一下简单的分析。

3.1由于存在惰性和畏难心理，对数学的学习兴趣缺失

小学生进入高年级后，数学学科在内容上有所增加，在难度上也有所加大。容易出现计算着面前的数学试题，就会出现数位对照不起、进位错误、漏掉小数点等现象。再加上字迹潦草，使得上下的数字不一致的错误现象出现。

3.2高段小学生自制力不强

高段小学生的自我意识明显增强，愿意尝试着用规则调节控制自己的行为，但仍缺少相应的自制能力。但因自制能力较弱，常常不能有意识地做出行为改变，这一时期的学生在自制力与改变力方面存在着明显的矛盾行为与认知冲突。

4提高高段小学生良好学习习惯的教学建议

4.1培养学生认真倾听的习惯

在数学课堂上，有些数学知识对学生而言有些抽象，这就需要教师用言语进行解释和说明，良好的倾听，可以促进对知识进行理解与掌握，达到事半功倍的效果，可以使教师教学活动顺利进行。

4.2培养学生认真书写的习惯

“认真书写的习惯与学习态度是紧密联系在一起的，这一习惯的养成对于学生良好意志品质的培养有着十分积极地意义。”因此，在平时不管是老师还是家长都要对学生的的作业严格要求，才能达到良好的效果，让其养成认真书写的好习惯。

4.3培养学生认真读题、审题的习惯的习惯

（1）审题要完整。有的学生没把题目看完就急着下笔做题，不假思索，总认为原来做过，结果落入思维定式，导致与题意大相径庭。

（2）观察题型。首先要看看题目中有几个数或数量，再看有几种运算符号和数据之间有怎样的联系。

（3）找出解题方法。教师要将审题的训练从最开始就要纳入日常教学中，要让学生明白：通过认真审题才能先在脑里有个清新的认识，通过逐步筛选重要信息方能形成解题的框架，然后知道解题的顺序，能回忆要运用的公式、定律和简单方法。

综上所述，培养良好的数学学习习惯不容忽视。从以上分析来看，学生要形成一个较好的良好习惯它须一个长期的过程和正确的引导方法。教师必须紧紧结合教学活动有目的地加以培养才行。因此，良好的学习习惯，它是学生顺利开展学习活动的保证，教师和学生同样要重视。

参考文献

[1] 王宝.浅谈小学数学教学中学生良好数学学习习惯的培养[J].中国校外教育，2013（09）.

[2] 梁宇，袁俊.浅谈新课标下小学生数学学习习惯的培养[J].大众科技，2010（01）.

[3] 赵永芝.小学低年级学生学习习惯的成因分析[D].上海：华东师范大学，2010（08）.