基于高中数学创新形式课堂教学的探究

张蒙蒙

摘 要 数学是一门与日常生活联系非常紧密的学科。但是，高中数学难度很高、理论性强。从目前的高中数学教学现状来看，教学的效率低下，学生对课堂上所讲的知识点、概念等模糊不清。所以一种高效的教学形式是高中数学教学的重中之重。根据新课改的要求，构建了一种高效、活跃、有趣的高中数学教学课堂形式。

关键词 高中数学 课堂教学方式 探究 创新

中图分类号：G633.6 文献标识码：A

0引言

高中阶段学业任务非常的繁重，学生除了承受高考的重压之外还要承受来自社会和家长的压力。所以，数学课堂教学效率的高低直接影响着每一位学生的未来。目前，数学课堂的教学形式主要是以“填压式”为主，教师永远都是教学的主体。这种形式大大地限制了学生的想象力，而且对于程度相对较低的同学容易产生厌学、怕学的心理障碍。长此以往，课堂的教学效率非常的低，学生、家长和教师都非常的痛苦。我们的数学课堂教学应该打破这种被动式学习形式，让学生成为课堂教学的主体，主动的参与到教学活动当中。创新形式的数学教学课堂是在一定数学教学思想指导下建立起来的。它是无数次数学教学实践的总结，又反过来指导数学教学，是影响数学教学的主要因素。

1高中数学创新课堂教学的几种形式

1.1情景式教学

在高中数学课堂地教学过程中，针对本节课要学习的内容设置相应的情景，让学生在熟悉的环境中学习知识，有助于提高学生的学习效率。教师设置的情景要与日常生活紧密相关，可以让学生更好、更快的融入其中。情境教学关键之处在于问题的设定，设定一个与教材内容贴切的问题，让学生带着老师提出的问题在情境中一一解决，从而获取本次课的要学习的知识点。

例如，教师在讲解到“随机事件的概率”这一章节的内容时，可以设置一个生活中常见的掷色子的情境，然后出一道关于掷色子概率的小问题。教师可以准备一个色子，讓几名学生随机的掷色子，回答之前设置的问题。教师将随机事件概率的计算方法教给学生，让学生自己根据教师设置的情境来计算出现各种数字的概率。随机事件的概率是一个比较抽象的数学概念，教师将教学情境设置成学生在生活中常见的掷色子游戏，学生就会很轻松从中获取数学知识。这种教学形式将学生平时非常难理解的数学问题转化为游戏，让学生带着数学知识去解释生活中出现的问题，能够充分调动学生学习数学的积极性。

1.2数学史与数学教学相结合的形式

数学史与数学教学的关系是非常密切的。数学史在数学的教科书中经常出现。例如在必修一第三章中外历史上的方程求解；必修三第三章中的孟德尔豌豆实验；必修四第二章向量与向量符号的由来和必修五第二章的九连环等等。

数学课程应该适当的反映数学的起源、发展，让学生去深入的了解数学这门学科的由来和应用。使得学生可以主动的去学习数学，快乐去享受学习数学的过程.数学史与数学教学是相辅相成、相互促进的关系，缺一不可。数学史可以使得数学课堂的气氛变得更加活跃起来。在课堂上老师与学生的教授和学习之间去感受数学的真实的魅力所在。数学史可以让学生们了解数学公式、概念的产生的历史背景，深刻体会数学思想。

1.3引导学生自主学习的形式

俗话说“兴趣是学习最好的老师”。传统的数学课堂教学总是老师从上课开始一直讲到下课，学生们只是在被动的接受。这种教学方式极大的限制了学生的能力。新课标教育体制改革的核心思想是要明确学生作为课堂教学主体的地位。学生自主学习形式引入高中数学课堂的教学之中是高中教育发展的必然趋势，教师的课堂主体地位逐渐转移到学生，这样的教学形式符合新课标所提倡的核心教学思想。让学生独立思考从中发现问题，教师只是从旁协助解答。

例如，教师在讲解到“数列”这一章节的内容时，教师在讲解完数列的概念和定理之后，让学生列举几个数列的例子，比如，“体育课上报数”等。而不是教师将所有的内容都讲给学生听，应该给学生足够的自主学习的时间，让学生按照自己的思维方式去思考问题、解决问题，从中得出结论。当学生回答不正确或者思路不清新时，教师帮助学生进行纠正。学生通过这样的数学课堂教学形式能使自己对每个知识点的记忆更加深刻，大大的提高学生独立思考问题的能力。

2教学启示

首先，在数学教学过程中，教师应该重视学生兴趣的培养，让学生在好奇中培养创新意识。所以，首先教师应该从学生开始着手，根据学生的兴趣爱好与性格特点因材施教。在教学过程中，教师应该有倾向性地进行教学，在学生掌握了基本的数学知识之后要培养学生的创新意识，从而促进学生全面发展。

其次，教师要提倡合作，让课堂变得融洽愉悦，就应该消除传统的教学模式对学生的束缚，通过多样化的教学模式培养学生的创新意识，促进学生全方面地发展。通过合作教学不但能够有效地解决困扰学生的问题，还能够培养学生的团结协作意识、活跃课堂气氛，从而构建一个高效的数学课堂。

最后，课堂教学要有小结的意识，小结是强化有效课堂的点睛之笔，这样的教学能够让学生掌握数学的学习思路，领悟数学的学习精髓，还能够让教师在总结中进行自省，避免在讲课的过程中出现教学失误。在小结的时候，为了使学生能够对数学的学习充满兴趣，教师可以为学生设置一个比较具有趣味性的发散性问题，为学生设置一个悬念。接下来学生就会积极地投入数学探究中去，从而有效地激发学生的数学学习兴趣，提高教学效率。

总之，注重培养学生主动学习的能力和提出创新性问题的能力应贯穿到数学教学过程的每个环节中去。作为一名数学教师应该不断更新教学观念，优化教学过程，在日常的数学课堂教学中引导学生高效地学习。使学生建构起数学学认知体系是数学课堂教学改革的根本思想，只有这样才能培养和提高学生的综合素质。

参考文献

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[2] 肖龙莲.高中数学创新课堂教学模式新探[J].数学学习与研究，2018（02）.

[3] 李向前.新课程背景下高中数学课堂教学效率的研究[J].考试周刊，2017（12）.