小学生语文高段阅读反思能力发展优化策略

邓敏

摘 要 由于目前我们的教育界对升学率的片面追求和社会、家庭对好学生的单一定位，使得许多学生在知识的接受方面盲目相信老师、依赖课堂、迷信书本，使得学生缺乏独立思考能力。教师应在课堂教学的内容和教育方式上做出改善，对学生的阅读反思能力做出正确的认识，制定适当的培养方案，从而全面提升学生的语文素养。

关键词 高段小学生 语文阅读 反思能力

中图分类号：G623.2 文献标识码：A

《义务教育语文课程标准》在阅读教学的实施建议中明确指出：“在理解课文的基础上，提倡多角度、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。”尽管“课标”关注了阅读反思能力的培养，但学生阅读反思能力的表现类型和水平层次是笼统的、不具体的。而阅读反思能力表现类型和水平层次的模糊，是影响学生教学质量的重要原因。

1目前课堂培养学生阅读反思能力的不足

由于目前我们的教育界对升学率的片面追求和社会、家庭对好学生的单一定位，使得许多学生在知识的接受方面盲目相信老师、依赖课堂、迷信书本，他们不会思考“为什么”，不会反思“会怎样”。在传统的语文教学课堂上，往往是教师单方面的讲述知识、学生被动的听和学的模式，在这种情况下，学生缺少主体意识，对所学的知识不能主动思考去发现问题，使得知识的接受过于机械。

在阅读教学的过程中，教师往往根据自己的教学设计，以教师的提问和学生的回答的单一方式完成教学的内容，很少在过程中考虑学生的主动接受信息的状况；同时在阅读教学的评价中，又存在标准化，统一化。教师和学生通常都容易陷入在题海中，试图用多做题来提高学生的成绩，但这样的方式更使得学生只会死记硬背，一旦哪个知识点背错了，当遇到相同的问题时，上次错的地方，这次依然会犯错。因此如何在语文阅读教学中培养中学生的反思能力是每个语文教师必须面临的重要问题。

2培养学生阅读反思能力的教学策略

2.1优化课堂环境

首先，教师必须优化课堂环境。优化课堂教学，让学生由被动学习转变为主动参与课堂教学。教师进行语文教学是在学生课堂上进行的，教师如何把握在四十分钟的课堂上让学生在掌握课本知识的基础上进一步提升自己的学习能力，即激发学生的思考能力，促进学生展开自学，这显得尤为重要。在实际教学过程中，可以采取以下活动：

朗读比赛。教师可以选择古诗词或者儿童散文类文章，让学生随机朗读，其他学生给予点评，老师给予点评的总结，这样在相互点评中，学生可以自发的认识到优势和不足的地方，从而激发学生展开思考，这样会对课文有更深入的理解。

讲故事，比较适合浅显易懂、故事性比较强的课文。在教学过程中，先让学生通篇阅读，熟悉课文内容，接着让学生根据课文内容自己创编并讲述故事，由教师来进行适度的点评。这样有利于学生的进步。

背诵比赛，背诵古诗文是一件比较干燥的事情，采用背诵比赛的办法，可以激发学生的表现欲，提高背诵速度，增强背诵效果。

2.2语文教师要教会学生思考、总结

“师者，所以传道授业解惑也。”这是韩愈乃至今大多数人都认同的为人师者的最高准则。教师在授课时，除了要教会学生必要的知识点外，还要让学生掌握自主学习的方法，在教课时，可以不用将知识点讲的非常透彻，组织学生对知识点进行思考，进而自己在课堂长阐述对知识点的理解，让学生多一些思考的时间和余地，从而摆脱学生对于教师的依赖。这样有利于丰富学生的课外活动内容，提高学生主动参与的能力，在主动参与过程中体验成功乐趣 ，让创造的火花在实践中闪烁。教给学生考虑问题的方法和途径是教育思想的问题。

思考的前提是为什么思考和思考什么，这就需要学生要学会抓住知识的重点，在熟读课文的基础上，能够对于作者的思想情感有深入的体会，挖掘作者写作语言的独特之处，为语文写作打下基础，通过对问题的思考，举一反三。

2.3学生要进行思考、提问，进而才能有所升华——反思

教师要认识到，语文课堂的主体是学生，教师提供学生参与的机会的同时，也需要学生主体的积极配合。课堂教学应当是互动式的。教师启发学生进行思考、总结，学生应在教师所教导的基础上进行自身学习的思考、提问以及反思。在双边互动的过程中，学生在教师的引导下可以开展积极的思考，再通过一系列有针对性的竞争设计，激发学生的对比心理，从而让学生的思考变的更加有趣。通过这样的活动设计，可以培养学生多方面多角度思考问题的能力，最后学会反思。

2.4鼓励并肯定学生的反思能力

反思能力的培养就要鼓励学生要有不同的观点，对于同一事物要有不同的看法和建议，这就需要教师在日常教学中不能总以分数为唯一的评价渠道，也不能只让学生学会追求标准答案，而是要为学生创造一个宽松的环境，鼓励学生提出新问题，积极发言，并肯定学生的答案，实事求是的分析某件事物的优势与不足，并提出具体的改进建議。我们要鼓励的是在学习这条道路上学习更多其他方面的技能。学习与思考二者缺一不可，只有在学习中反复思考，在思考中不断学习，这样自己才能明心、明智、不困惑，才能让自己的学习生涯走得更远、更长。

反思是一种良好的学习习惯，在学习活动中培养学生反思能力，从而提升自己的认识水平，在反思过程中寻求新的方法，得到新的启示，是一种培养多角度思考问题的有效策略。

参考文献

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[2] 王德宇.小学高年级阅读教学优化对策探讨[J].语文天地：小教版，2017（15）.

[3] 柳硕天.小学高年级学生自我反思能力的培养[J].求知导刊，2016（06）.