高职院校《非线性编辑》课程教学改革与探讨

孙春燕

摘要：《非线性编辑与特效制作》课程是影视多媒体技术专业的学习领域课程。该文结合《影视后期合成与特效制作》的实际教学情况，从课程体系建设、改进教学方法和加强实践教学等方面对“非线性编辑与特效制作”课程的建设与实践进行总结。探讨了以工作过程为导向，如何对课程进行定位，优化教学内容，提高实践操作能力，培养高质量、高技能的影视剪辑人才。

关键词：非线性编辑；特效制作；课程改革

中图分类号：G642.3 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2018）15-0146-01

《非线性编辑与特效制作》课程是数字媒体应用技术专业的学习领域课程。该课程培养目标是使学生具有一定的艺术修养，了解电视节目后期制作的基本流程；掌握视频剪辑基础知识和非线性编辑技术，能够进行声音、图形、图像、动画等数字视频的后期制作与合成，增强学生的实际操作能力，提高学生综合运用水平。本课程内容涉及艺术与技术结合、理论和实践结合、信息技术与影视制作结合，是一门实践性、综合性非常强的课程1。在课程体系安排上，以非线性编辑教学软件为主，将整个课程教学体系分为六大块，即素材采集、视频处理、字幕制作、音频处理、时间线嵌套以及影视合成输出等。面对计算机技术、图像处理技术和存储压缩技术的迅速发展，非线性编辑课程体系建设和教学内容如何适应新技术的发展变化，教学方法如何改革，培养的学生如何适应市场需求等问题逐一显现。

1开展人才市场调研，重新进行课程定位与课程设置

目前在非线性编辑课程中普遍存在着教学与实践相脱节的问题，为了对本课程更好地定位，了解人才市场对视频编辑知识与能力的需求，我们走访企业、公司、兄弟院校以及毕业生，开展了一系列调研2。在调研的基础上，针对视频编辑与特效制作的实际教学情况，结合《非线性编辑与特效制作》课程的特点，以真实（企业）工作任务为载体、以工作过程为导向，重新设置课程教学内容体系，制定了《非线性编辑与特效制作课程标准》。

另外将《数字摄像技术》课程与该课程改在同一个学期开设，使视频剪辑知识及时应用到实际中，同时使两门课程涉及的镜头语言方面知识得到更好运用。

2新课程体系建设思路

为了加强学生学习的实践性、系统性和完整性，打破传统学科型课程以学科知识逻辑为主线、专业理论知识为主体来组织教学内容。而是以实际工作任务需要为基础，以职业活动为主线，以培养职业核心能力为本位，更加注重理论知识与实践知识、职业技能的综合运用。另外还增加视听语言和电视后期制作基本知识，使学生运用视频剪辑理论和实践编辑技巧进行综合训练。同时，教学强调学科理论的创立过程及其发展趋势，拓宽学生的知识面，而不仅仅把《非线性编辑》课程作为一门实践操作的技术课程来讲授。

3教学内容设计

影视编辑是电视片创作的后期工作，它是根据节目的要求对镜头进行选择，然后寻找最佳剪接点进行组合、排列的过程。影视剪辑应做到视听语言准确、镜头语言通顺和影片节奏明快流畅。使导演的意图和演员的表演得以充分的展现，使观众乐于接受，易于看懂影片内涵，进一步加强感染力和表现力，使得影片风格样式从内容到形式的和谐统一，最终达到全片结构严谨、语言准确、节奏明快、主题鲜明、再现生活的目的。

剪辑是影视片生产制作中的第三度创作，目的是最彻底地传达出创作者的意图。3

原来教学内容主要是音视频剪辑、音视频转场、字幕和特效制作等技术方面知识，而忽略了镜头语言、镜头选择、技巧转场等视听语言方面知识的讲解，重技术轻理论，专业实用性较差。通过专业职业岗位调研，围绕职业岗位需求及能力要求进行教学目标重设计，重构基于工作任务的模块化课程体系，以七个典型工作任务为主线安排教学内容：

⑴影视编辑基础知识模块：通过制作《初夏秋冬》电子相册讲解影片制作工作流程；理解电视语言的构成及其各种语言因素的作用。⑵素材的导入与管理模块：从项目背景、任务要求、任务分析确定佛山宣传片的剪辑制作思路；学习创建、设置项目工程文件；序列管理、素材导入、素材箱应用等知识点。⑶故事版的设定模块：讲解影视创作理论基础；通过制作《杭州宣传片》掌握如何利用图标显示的方式设定故事板，让素材顺序变得有规划。⑷视频剪辑中的景别模块：讲解如何挑选素材、剪辑画面；通过剪辑《都锦绣广告片》掌握每个镜头运用怎样的景别来说明画面表达的主旨内容；如何达到画面組接后的整体流畅。⑸场景转换技巧模块：通过剪辑《西溪山庄》广告片讲解如何添加淡入淡出转场效果，设置转场特效持续时间；讲解如何根据影片的节奏、镜头的长度与音乐相配合。⑹音频素材处理模块：通过剪辑《小龙阿布动画》音频文件，讲解如何在时间线面板中剪辑音乐素材；讲解音频处理与转换、声道映射、转换、调节音量和声像平衡等知识。⑺字幕的创建模块：讲解创建字幕和利用字幕模板的方式；如何利用第三方软件制作卡拉OK字幕和电影字幕。

4加强教学方法与教学手段改革

在教学中积极探索理论实践一体化的项目化、案例化和任务驱动等教学方法，强调学生将所学知识和技能应用到实践中，实现知识与技能的有机结合。课堂教学中以真实企业视频剪辑项目活动为主线，将项目分成若干小任务，把课程的知识点融入每个小任务，化繁为简、化难为易，让学生在真实开发环境中获取视频剪辑策划、镜头运用、转场技巧、音频处理、字幕制作、调色以及视频输出等知识及技能[4]；课后采用团队的形式，根据项目的具体要求进行拓展项目的开发，强化学生职业技能训练，营造合作竞争的实践氛围，培养学生的创新能力及团队合作精神。

5加强校企合作

任课教师创建的数字媒体技术工作室与广州有轨电车公司合作，带领学生参与很多公益活动的摄影、摄像、视频剪辑等工作，将所学知识应用到实际工作中；尤其是她们设计的广州市有轨电车一日票已经正式投入使用。通过跟企业的密切合作，增强了教师的实践教学能力。

6开展课证融合、以赛促学教学模式

⑴以证促学：我们将视频剪辑师考证的内容引入到教学中，促进学生的考证热情，今后我们将继续探讨课证融合的教学模式。

⑵以赛促学：倡导“以赛促学、以赛促练、以赛促教、以赛促改、以赛促建”，通过技能大赛的品牌效应激发学生的学习积极性，快速提高技能教学质量。2016年1月，本专业学生董玲丹的作品《我就想见见你》在万峰林国际微电影盛典上中荣获最佳短片一等奖；季洁等同学的作品《我们要做更好的自己》荣获三等奖。通过与名牌大学同台竞技促进与各高校和行业的交流，提高了学生的职业竞争力。

我院开设此课程多年，教学中我们一直在不断探讨基于工作过程导向的《非线性编辑》教学研究，根据实际情况不断整合和改变课程结构内容，强化学生综合能力及应用能力的培养，取得了很好的教学效果。

参考文献：

[1] 刘新业.非线性编辑课程建设与教学實践[J].现代教育技术，2010（12）：37-39.

[2] 张生花等.基于项目学习的《非线性编辑》课程教学改革与实践[J].中国校外教育，2007（9）：16-17.

[3] 周新霞.魅力剪辑--影视剪辑思维与技巧[N].北京：中国广播电视出版社，2012（04）.

[4] 何清超，纪春光.PemierePro影视剪辑师标准实训教材[N].北京：文化发展出版社，2015（01）.