工匠精神在中职计算机应用基础教学中的探索与实践

沈丽芳

摘要：当前，李克强总理大力倡导：弘扬工匠精神 勇攀质量高峰 让追求卓越崇尚质量成为全社会全民族的价值导向和时代精神。在这样的时代背景下，作为老师如何追求工匠精神，并将这种精神融入平时的教学中就显得尤为重要。本文通过分析了目前中职教师的状况、中职学生的状况来阐述落实工匠精神的重要性。从而通过计算机应用基础这门课的教学中探索与实践，将工匠精神融入课堂，“工于行、匠于心”，在学生有效掌握知识与技能的同时，也学习工匠精神的精髓，为以后的工作、学习打下基础，提高学生的综合素养。

关键词：工匠精神；中职教育；计算机应用基础

中图分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2018）15-0141-02

《中国制造2025》是我国制定的迈向制造强国的第一个十年行动纲领，李克强总理指出：“各行各业要向获奖组织和个人学习，弘扬工匠精神，勇攀质量高峰，打造更多消费者满意的知名品牌，让追求卓越、崇尚质量成为全社会、全民族的价值导向和时代精神，为促进经济‘双中高、全面建成小康社会作出更大的贡献！”[1]2016年3月5日，李克强总理在全国“两会”政府工作报告中首次提到了工匠精神。3月29日，总理在国家质量颁奖晚会上再次提高工匠精神。5月，中央电视台策划推出了系列节目《大国工匠·匠心筑梦》，讲述了8位大国工匠的成长故事。一时间，“工匠精神”成为了各行各业的高频词，作为中职学校的教师，肩负着教书育人的重任，如何将这种精神很好的融入自己的课堂里，让学生在学习知识的同时，也内化一种精神，显得及其重要。

1 工匠精神的内涵与本质

工匠精神，无论哪个时代，都是我们需要推崇的一些品质。所谓工匠精神就是对所从事的工作由衷的热爱，做事精益求精，精雕细琢，有十年如一日，反复磨砺的信仰，少一点浮躁、多一点纯粹，少一点粗糙、多一点精益。工匠精神的本质可以概述为四个字：“敬”、“严”、“专”、“精”。[2]将工匠精神的内涵与本质进行转化，在具体的工作中就是要求人们有爱岗敬业、严以律己、专心致志、精益求精、求实创新的“匠人”精神。

2 中职教育与工匠精神

工匠精神的培养应该是中职教育人才培养的重要目标，贯彻于职业教育的全过程，体现在课程设置、思想政治教育、专业课程教育、实践教育、顶岗实习等多个环节。作为教育的实施者是教师，要在课堂中给学生融入工匠精神，那么自身也应该具备这样的素养才可以。教育的主体是学生，那么我们现在中职学生现状如何？这关系到在中职教育中培养工匠精神的必要性。职业教育中职业素养的教育是教育重要组成部分，也充分体现了工匠精神在企业需求中的重要性。

2.1 教师需要工匠精神

所谓师者，传道授业解惑也，学高为师、身正为范，这些都是对一名老师的要求。作为一名中职教师，在课堂上要融入工匠精神，那么自身也要具备这样的素养才可。郑英在人民教育中发表一篇文章——《教师需要工匠精神吗？》，文中提到：师者，当怀一颗匠心；匠心是一颗纯粹的心；匠心是一颗创造的心；匠心是一颗极致的心；匠心是一颗自由的心；匠心是一颗宁静的心；匠心是一颗有情的心。[3]那么如何才能讓中职教师具备这样的工匠精神，使其具有一颗匠心呢？本人认为要做到以下几点：

1）一技之长，先成就“匠人”。作为一名教师，提升自身的专业知识技能是最基本的职业素养。现在的知识日新月异，因此就要求教师不断学习来提升自身的专业技能。现在是信息爆发的时代，国家教育部门也特别重视对教师师德师能方面的培养，给教师提供学习的机会和平台也比较多。因此教师、特别是专业课的老师，就更加需要通过自学、校内外培训等方式来不断提升，拓宽知识面，加强专业技能的训练和提升。匠人就是要脚踏实地的在自己的岗位上不断反复的钻研、提升。

2）注重内在品质提神，再成就“匠心”。现在社会对教师的要求非常高，从一些主流媒体中也能看出，如果一件坏事的发生是和教师扯上关系的，那么这件事情的影响力将扩大几倍。可见，教师的言行举止不仅受到法律的约束，更是受到道德的约束，师德师风建设在学校的教育中占举足轻重的位置。教师是一个与人打交道的职业，其职业素养的影响力并不是立竿见影，但却是润物细无声，因此，工匠精神只有在教师自身品质扎根方可在学生中融入、渗透，这对学生的影响将是终身受益。教师要始终怀有一颗有爱的心，只有这颗爱心塑造耐心的品质，才会在面对学生的时候，正视他的不完美而铸造其完美，如同一个工匠，精雕细琢的慢慢打造一件器件。教师要始终怀有一颗宁静的心，只有这颗宁静之心才能抵挡急功近利的诱惑，不骄不躁，心沉下去，静静欣赏在勤耕细作中开出的一朵朵小花。教师要始终怀有一颗敬畏的心，对知识的敬畏、对社会评价的敬畏、对法律章程的敬畏、对教育本身的敬畏。爱岗敬业、脚踏实地，完成社会赋予教师的期望，教书育人。

2.2 中职学生缺乏工匠精神

在教育中，“育人”为首，教书是途径、手段，育人是目的、根本。只有关注学生的素养才能做出进一步教育策略，达到更好的教学效果。那么当今社会，中职学生究竟有怎样的素养？中职学生面对这新奇好玩的世界，他们很难专注于某一件事情，在他们身上很明显的缺乏工匠精神，主要表现在：

1）耐心缺乏。在上计算机基础课中，有一个明显的现象，就是，学生能够通过观看老师实践操作快速的掌握技能，但是如果让他们通过一大段文字的解读来自己操作的时候，往往就不会了，而且很多同学就会出现呆呆的坐在那里，等着老师具体操作给他们看。这种耐心的缺乏让很多学生在学习中总是处于被动的状态，属于教师“提一下动一下”的“木偶型”学生。

2）专注力缺乏。我们的学生，往往在专注一小段时间之后就开始开小差。教师在上面通过教学软件授课，学生在下面做一些毫不相干的事情。这种专注力的缺乏让很多学生不能跟上老师的上课进度，阻碍掌握知识的程度。

3）精益求精缺乏。在上课中经常发现，学生属于浅尝辄止的学习状态，只要能完成老师布置的任务即可，至于这个任务完成到什么程度并不关心。这种精益求精的缺乏，让很多学生很难在某一方面有一技之长。

2.3 企业需求中呼唤工匠精神的回归

当今社会心浮气躁，追求 “短、平、快”带来的即时利益，反而忽略了产品的品质灵魂。因此企业更需要工匠精神，才能在长期的竞争中获得成功。企业的核心素养是人，没有“人”，企业将“止”。因此在企业用人需求中，也充分提现了工匠精神的重要性。中职学校培养学生中有一部分将踏入社会，直接参与社会生产中，工匠精神的养成能帮助学生快速的融入企业中。

3 工匠精神在中职计算机应用基础课程的探索与实践

计算机应基础课程是中等职业学校学生必修的一门公共基础课程。计算机技术的突飞猛进，已渗透到人类活动的方方面面。通过本课程的学习，旨在掌握必备的计算机应用基础知识和基本技能，着重提高计算机基础操作、办公应用、网络应用、多媒体软件应用等方面的技能，培养应用计算机解决工作与生活中实际问题的能力；培养根据职业需求运用计算机的能力，通过使用计算机技术获取信息、处理信息、分析信息、发布信息的过程，逐渐养成独立思考、主动探究、团结协作的学习方法和工作态度。[4]在计算机应用基础这门课程中融入工匠精神，旨在让学生在掌握知识与技能的同时，能够培养一种职业素养，为其终身学习和发展奠定基础。工匠精神，“工在平时，匠在细处”，工匠精神作为一种需要学生慢慢领会和内化的品质，需要在细微处时时渗透，具体表现在：

1）严谨、一丝不苟、注重细节——实训过程落实7S管理

学校对计算机机房有7S管理，因此要求学生在实训前要对实训工位进行检查，设备是否完整、卫生是否合格，注重细节。要求学生发现问题及时报告，切勿私自处理，以便及时解决问题，保证实训工作的正常顺利进行。在实训结束后，要求学生正确关闭计算机，填写实训表格，整理好工位，并轮流安排两位同学对场室进行打扫整理。

2）耐心、专注——10分钟打字环节

前面提到，中职学生缺乏耐心和专注力，计算机应用基础的课程是三节课连上，因此安排在第一节中10分钟打字环节，一方面，可以通过打字训练提高学生的中文录入技能，同时也让学生静下心来，能够把专注力放入到课堂中，培养一种耐心、专注的品质。

3）孜孜不倦、精益求精，追求完美和极致——鼓励优秀学生在技能实训过程中积极探索。在上课过程中，以项目化、任务式的教学模式，学生能明确教学目标，并通过完成各项任务来掌握知识点。在教学中，发现不少同学并不能满足于掌握基本的知识与技能，因此要为这样的学生对任务进行拓展，并能够精益求精，追求完美和极致。

4）创新思维、追求卓越。掌握基本的计算机基础知识与技能是基本能力，追求思维创新与卓越更是学生与众不同之处。在计算机应用基础这门课程中，有很多知识点如Word图文混排、PPT创作等都需要创新思维，在原有的技术支持上需要学生的创新思维，因此在教学设计中，在这些知识点中增加创新思维的训练，培养学生追求卓越、突破创新的能力。

5）项目化的任务驱动，结合学生专业的特色，将学习的动力转化成内驱力。笔者在教计算机应用基础的过程中，总是结合学生自身专业的特色来布置任务。比如教旅服专业的学生，任务布置中就经常与一些景点、酒店类的题型相结合，让学生利用自身的专业知识带入到计算机应用基础的学习中。把枯燥的被动学习转化成学生的内驱力，为以后踏上工作岗位作基础，培养学生自主学习的能力。

4 小结

教育是一项伟大的事业，通过培养不断将新一代带入人类优秀文化精神中，让他们在完整的精神中生活、工作和交往。中职学生，他们处于自我意识刚刚觉醒的时期，也是世界观、人生观、价值观慢慢建立的关键时期，作为教师，应当抓住契机，将工匠精神的精髓融入课堂之中，增强学生的精神内涵，为他们日后走向工作岗位提供了无限发展的空间。

参考文献：

[1] 李克强. 弘扬工匠精神勇攀质量高峰[EB/OL]. （2016-3-29）.http：//news.youth.cn/gn/201603/t20160329_7794887.htm.

[2] “工匠精神”百度百科網页

[3] 郑英. 教师需要"工匠精神"吗[J]. 人民教育，2016（7）.

[4] 陈建军. 《计算机应用基础》（Windows7+Office2010）[M].3版.北京： 高等教育出版社，2014.