科学提问培养幼儿综合能力

陆冬燕

如何挖掘绘本的最大价值，有效培养幼儿的综合能力，是需要探讨的重要课题。

一、梗概式提问，增强文本的阅读趣味

兴趣是支撑幼儿阅读的动力。通过提问增强绘本的趣味性，既可引导幼儿阅读的方向，也可以有效激发幼儿阅读兴趣。如小班绘本《啊哈，幼儿园》所叙述的故事贴近幼儿的生活特点，教师在让幼儿阅读绘本前，这样提问：“清晨你是怎么醒来的？”孩子们都七嘴八舌，有的说是妈妈叫醒的，有的说是爸爸叫醒的，还有的说是爷爷叫醒的。教师接下来提问：“醒来以后做什么呢？”有的说刷牙洗脸，有的说吃早饭，有的说上幼儿园。教师继续提问：“你们是怎么到幼儿园的，到幼儿园又做些什么呢？”这一些提问实际都是绘本中提到的内容，通过问题可以让孩子明确绘本故事，了解说话的次序与思路。再如，在学习《我妈妈》这本绘本时，教师可以向孩子提问：“你爱你的妈妈吗？妈妈爱你吗？妈妈是如何爱你的？”孩子通过回答这些问题，自然进入绘本的阅读。通过这样的提问，使孩子能够从自身的生活入手，深入了解绘本内容，提高阅读能力。

二、启发式提问，培养幼儿想象能力

在阅读中培养幼儿的想象能力，是幼儿教育的重要任务之一。在阅读中教师可以采取启发式提问的方式，引发幼儿想象。如《鼠小弟的背心》这个绘本的封面比较简单，在学习时教师向孩子们提问：“这件背心是谁的啊，这件背心会有什么样的故事呢？”这些问题可以启发幼儿想象，让孩子进入文本，了解故事。再如，学习绘本《獾的美食》，教师可以利用封面引导幼儿观察，并且提问：“这只獾在做什么呢？猜想一下它在想些什么呢？”有的孩子说它想钻出地面，想吃东西了，有的孩子说它想出去找美食吃。孩子们带着问题，从绘本中找答案。这样，以绘本的封面为切入點，让孩子了解绘本的主人公是谁，通过猜测了解故事和观察绘本图画展开想象，加深孩子对故事的理解，激发幼儿的阅读主动性。

三、层递式提问，激发幼儿探究欲望

层递式提问，即根据绘本内容由浅入深地设置提问，让幼儿在提问中思考与探究，促进幼儿探究能力的形成。例如，在学习绘本《好饿的小蛇》时，教师提问学生：“小蛇看到了什么？”孩子们回答看到了饭团；吃完了饭团它的肚子变成了怎样的形状呢？幼儿回答是三角形。教师接着提问：“哦，有的小朋友看出来了，它的肚子变成了三角形，那么谁来说一下，生活中还有哪些是三角形形状的东西？”这种提问方式层层推进，激活了幼儿思维，也锻炼了幼儿的语言表达和思维能力。教师的提问不是随意而为，而是经过对幼儿特点的考量且围绕教育活动目标而精心设计的，问题还要结合绘本内容故事的特点，富有针对性，能够触发幼儿的兴趣点，激发探究欲望，提高探究思维能力。再如，在引领幼儿阅读绘本《小泥人》时，教师问孩子们：“你能观察到什么？”孩子回答：“眼睛。”教师：“谁的眼睛？”孩子回答：“小泥人的。”教师：“小泥人在哪里？”孩子回答：“在泥里。”“小泥人的眼睛露出来，四处观察，它想做什么呢？”孩子们回答：“想出去玩耍。”这里，孩子的想象在教师的点拨下得到发挥，他们想象小泥人到底想做什么，有效促进幼儿探究意识的产生。

四、开放式提问，培养幼儿的创新思维

培养幼儿的创新思维是幼儿教育的重要目标之一。在引领幼儿阅读故事绘本时，可以提出一些开放性的问题，让幼儿探讨交流，点燃幼儿创新思维的火花。如在学习《逃家小兔》时，教师向幼儿提出问题：“假若你是一只逃家的小兔，你会变成什么？你妈妈会变成什么来寻找你？”有的孩子说自己会变成一只毛毛虫，妈妈会变成一只蝴蝶来找自己，有的孩子说自己会变成一个小蝌蚪，妈妈会变成一只青蛙来找自己。再如在学习《春天的兔子》绘本后，教师提问：“如果你有了弟弟妹妹，你会怎么做呢？”有的孩子说会领着弟弟妹妹去游戏场玩耍，有的说会领弟弟妹妹去坐滑梯等。这一类问题的答案可以是多种多样的，可以开阔幼儿的思维，发挥幼儿的想象，富有创造性地设计与回答问题，提高教学效果。开放性提问方式对幼儿有着十分重要的启发作用，教师要根据不同的绘本，精心设计。有的需要在幼儿整体阅读绘本后再设置开放性提问，有的在故事的开头设计开放性提问，有的则在故事当中设置开放性提问。教师设置的问题要能够激发幼儿想象与创新力，鼓励幼儿说出自己的创意，让幼儿根据自身的感受说出自己的想法。问题的设置可以以故事本身为辐射点，将幼儿的生活经验与知识迁移，贴近孩子的生活，这样幼儿能够在熟悉的生活氛围中乐于表达自己的看法，主动参与到教学活动当中，从而激活幼儿思维，促进创新能力的形成。

总之，在运用儿童绘本进行教学时，通过科学设置提问，如采取梗概式提问、启发式提问、层递式提问、开放性提问等方式，发展幼儿想象能力，培养创新能力，提高综合素养。（作者单位：江苏省启东市和睦幼儿园

责任编辑：邓 钰