提高小学数学课堂教学效率的方法

马小燕

数学学科是学生学习的重点课程内容之一，在实际的教学过程中，老师不仅需要对学生进行基础数学知识教学，同时要对学生的数学逻辑思维能力、探究精神等予以集中培养，提高学生学习的综合学科素养。中高年级学生在数学课程的学习过程中，由于各方面的原因，导致对数学课程的兴趣不高，学习动力不足，数学成绩始终难以提高。教师需要对中高年级小学数学教学中存在的问题以及有效的问题解决方法等展开实际研究，促使中高年级小学数学课堂教学水平和教学效率同步提高。

一、中高年级小学数学教学中存在的问题

在教学中，教师根据课本内容，为学生分析概念、定义、原理和解题方法等，学生在完全被动式的听讲中掌握相关内容，参与课堂互动较少，学习积极性大大降低。在中高年级小学数学教学中，老师重视对学生的数学成绩把控，主要是侧重于对相关例题的讲解，学生不仅要学习多种例题的解题方法，同时还要进行大量的习题训练，这就增加了学生数学课程的学习任务，主要的学习时间花费在解题上面，对于数学问题的自主性探讨和思考减少，直接限制了学生的数学思维拓展以及数学学科能力提高，学生的总体数学课程学习成效并不理想。

二、中高年级小学数学教学问题解决方法

（一）增强学生的自主化学习意识。学生在数学课程的学习过程中，不仅需要进行基础知识的积累，同时在面对相关数学问题时，要能够独立思考其中的数学原理，学会开拓思维，促进创新性學习，而老师在教学中则要培养学生的这种自主化学习意识，提高学生的课程兴趣和学习动力。例如中高年级小学数学教学中关于图形认识的内容，老师需要结合实际，引发学生思考不同图形的使用，如正方形、三角形、圆形和平行四边形在具体应用中需要思考稳定性、美观性和材料、面积等情况。

（二）加强课堂互动与交流。在小学数学教学中，老师习惯采用“一言堂”的形式对学生进行知识讲解，在整个课堂安排中，教学内容、讲解思路以及问题探究等教学项目均是由老师安排，忽略了学生的实际学习需求。在教学实践中，老师鼓励学生加强课堂互动，引导学生积极参与到课程问题的讨论中，尊重学生的学习主体性，使学生能够集中发表自己的学习观点，加强老师与学生之间的沟通了解，便于老师对教学方案和教学计划作出适当调整，从而实施针对性教学。实施有效的课堂互动教学，能够使学生的学习热情提高，能够给予学生充分的自信参与到数学问题的讨论中，使学生在更加开放的课堂环境中完成数学学习。同时在课堂互动交流中，学生之间能够相互交流各自的学习经验和学习方法，提高数学课程学习的有效性，使学生的数学知识学习和应用更加具有灵活性。

（三）重视对学生的数学能力培养。在小学数学教学中，老师主要是对学生进行书本理论知识的教学，认为学生掌握课程内容即为完成教学任务，从而忽视了对学生的数学兴趣和学科能力培养，这就导致课程难以实现对学生的综合能力培养。针对这种情况，老师在课前可以为学生安排预习项目，让学生列出重难点，然后在课堂上，让学生在小组合作中共同讨论学习项目，并在课下，总结有效的学习策略，使学生的学习更加系统化，并在此过程中，对学生的自主探究能力和数学问题解决能力进行集中培养和提升。

（四）强化逻辑分析。数学是对学生的基本数学运算能力进行培养，并在拓展性教学和实践性教学中，重点提升学生的数学学科素养，使学生的课程学习实效性进一步提高，但是由于数学知识内容具有较强的逻辑性和抽象性，部分学生在相关数学知识的学习过程中存在一定认知难度，这需要教师综合实践教学情况，研究制定出有效的问题解决对策。中高年级学生在对相关数学问题进行分析解答的过程中，需要根据自己的知识积累和学习概括，寻找其中的数量关系，列出正确的数学算术式，然后再计算出问题答案，最后学生在完成问题解答的同时，还需要根据逻辑分析，对答案进行验算。强化学生的逻辑分析，是将学习的主导权充分交给学生，提高学生的综合学习能力。

小学生由于个人的认知偏差，导致对于重点的概念和原理等理解不够透彻，影响课程学习效率；部分学生由于对数学兴趣不高，缺乏自主探究欲望，而老师在实际教学中不注意对学生这方面的引导，导致学生的学习被动，数学基础能力不强；中高年级小学数学教学“重成绩，轻能力”，也影响学生的数学思维发展。

基于此，需要实施中高年级小学数学教学的改革，老师在课堂上要充分尊重学生的学习意愿，为学生创设不同的学习活动，鼓励学生的自主探究性学习和合作性学习，全面有效提高学生的数学兴趣和学习动力，同时也促使小学数学课堂教学更加具有实效性和针对性。（作者单位：江苏省南京市江宁区禄口中心小学）

责任编辑：潘中原