提高小学校本教研有效性的理论与实践探索

摘 要：小学校本教研是学校独具特色发展的基础，能有效促进教师专业的发展，但在实践研究过程中，还存在一些问题与不足，如学校没有建立完善的教研制度、教研组自身作用发挥不足等，影响着小学校本教研的实施。基于此，作者结合自身工作经验，对提高小学校本教研有效性的理论与实践探索进行分析研究，以供相关人员参考。

关键词：小学校本教研；有效性；理论与实践

中图分类号：G627 文献标识码：A 收稿日期：2017-11-27

作者简介：徐景荣（1963—），女，辽宁凤城人，高级教师，本科，研究方向：小学教育。

一、现阶段我国小学校本教研存在的问题

1.教师自身教学任务量重、教研时间少

当前，大部分小学教师忙于实际教学，包括与家长沟通交流、参加学校例会、制作课件、准备考试等，导致校本校研时间较少，教研效率不高。同时，教师自身的科研素质不高，对于专业性的研究出现心有余而力不足的情况。

2.校本教研形式与理念传统

随着新课改理念的深化，大部分学校改变了传统的教学模式与教学理念，但对于教研活动依旧沿用传统的研究方法，封闭固守，缺乏创新思想、与其他学科的相互交流探讨，组织形式过于呆板，难以做到跨学科、跨学校教研，教师的参与积极性不高，受到传统的思维与理念束缚，效率不高[1]。

3.校本教研机制不够完善

现阶段，我国小学校本教研缺乏完善的教研机制，导致在实际的校研过程中，专业力度不足，教研的三类职能指导、研究以及调研缺乏科学合理的指导与依据，教研效果不理想。

4.校本教研内容规划不合理

新课改提倡“教研兴校，教研兴教”，要求学校对校本教研内容进行合理的规划，加大重视力度。但实际上，大部分学校校本教研内容不够科学合理，整体规划缺乏系统性，实践力度不足。

二、提升小学校本教研有效性的策略方法

1.增强教师自身的主体意识

提升小学校本教研的有效性，应首先增强教师自身的主体意识，转变现阶段教师自身的教研思想，促使其在实际的教研中提升自主能动性与积极性，从而提升教研的实效性。教师是教研的主体，其自身的积极性与能力直接对教研产生影响。因此，学校应充分发挥教师的主体作用，具体来说，应从以下几方面开展：首先，改变教师自身的传统观念与教研意识，走出传统的误区，帮助教师突破传统观念束缚，树立良好的教研观念，树立明确的合作观，确定自身的教研任务与责任，从根本上提升校本教研的实效性；其次，加深教师自身对教研的理解，明确教研目的与意义，提升自身的主动教研意识，从而积极主动地进行研究，改进传统教学模式中的不足之处，提升自身素养，提高教学质量；最后，加强对教师自身的素养提升，如专业文化水平、研究能力、综合素养以及主体意识等，同时减轻现有教师的教学负担，以此来加强校本教研的实效性。

2.突破传统理念束缚，创新形式

在实际教研过程中，由于受不同科目、年级等因素影响，校本教研的要求不同，因此，学校应结合实际情况，突破传统理念的束缚，创新教研形式，以此来满足不同的需求，调动教师自身的教研积极性。例如，在当前的时代背景下，年轻教师可以灵活应用当前现有的信息技术，结合实际特点，加强教师之间的交流探讨，如利用微信、微博等交流软件促使教师畅所欲言。由于教师自身的教学思想、风格以及方式等已经成型，学校教师对中年教师可以结合实际情况，为教师建立学术研讨会，促进教师不断总结自身经验，形成专业的学术理论。同时，学校将校本教研过程逐渐完善，推动校本教研深化发展，从根本上满足当前时代的需求。

3.完善小学校本教研机制

小学校本教研机制的完善是保证教研有效开展的基础，因此，学校应不断完善教研机制，建立科学的教研平台，突破传统的机制与理念的束缚，打破传统教研的局限性，将教研信息化，最终实现教研的多维性。例如，在传统的教研过程中，由于科目不同，组别也不同，研究活动从根本上受到了限制，通过完善教研机制，灵活应用信息化教研平台，促使不同组别的教师进行有效的交流探讨，将自身的理念、方法、思想等进行有效的展示，实现跨组别教研，打破空间的局限性，达到教研多元化目的[2]。

4.对校本教研内容进行系统科学的规划

小学校本教研应具有明确的方向性与目标性，避免出现盲目教研的情况，从而提升校本教研的有效性。因此，学校应将校本教研内容进行科学合理的规划，建立系统的小学校本教研内容，将其与特色发展相融合，结合实际情况，确定相关的计划、方案、目标以及主题等，促使校本教研实现可持续发展。

参考文献：

[1]陈筱东.提高校本教研有效性的探索与实践——关于目前小学校本教研现状的调查报告[J].福建基础教育研究，2011（12）：58-59.

[2]胡广明，刘岭南.关于课堂教学有效性的探讨——昆明市五华区武成小学校本教研活动纪实[J].云南教育（小學教师版），2007（Z2）：4-10.