小学数学的教学方法分析与研究

张清和

【摘 要】为了提升小学数学的教学质量，培养学生的主动学习习惯。本文提出了兴趣驱动法、翻转课堂以及竞赛法这3种主动学习教学方法。对这3种教学方法进行分析并结合本校实际提出了具体的实现措施。最后，通过为期一学期的教学试运行，良好的结果表明：将3种学习方法贯穿于教学活动中，能够提升学生的学习成绩，并有效培养学生的主动学习习惯。为后续教学方法的持续完善，奠定了良好的基础。

【关键词】小学数学；教学方法；主动学习；教学试运行

中图分类号： G623.5 文献标识码： A 文章编号： 2095-2457（2018）12-0147-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2018.12.066

Analysis and Research on the teaching methods of primary school mathematics

ZHANG Qing-he

（Central Primary School of ShengQuan Village， SiChuan，JingYan，613109， China）

【Abstract】In order to improve the quality of mathematics teaching in primary schools， we should cultivate students' active learning habits. This paper puts forward 3 active learning methods： interest driven method， flip classroom and competition method. The 3 teaching methods are analyzed and specific implementation measures are put forward according to the actual situation of our university. Finally， through a semester of teaching trial operation， the good results show that the 3 methods of learning through the teaching activities， can improve students' learning performance， and effectively train the students' active learning habits. It has laid a good foundation for the continuous improvement of follow-up teaching methods.

【Key words】Primary mathematics； Teaching methods； Active learning； Teaching trial run

0 引言

小學数学的教学目标，是传授小学生关于数的知识，训练其推理、分析等能力，为中学阶段的学习，奠定良好的基础。由此可见，确保小学数学的教学质量非常关键。从传统教学方法来看，还是以教师讲+学生听以及大量的题海战术为主。但这种教学方式也存在一定的弊端：首先，学生的学习环节是被动的，即始终处于老师灌输知识，学生机械接收的过程。随着年级的提升和知识难度加大，学生接收知识的效率会越来越低，出现上课注意力不集中、知识点的应用能力不强等问题。其次，被动的学习会让学生习惯于教师的知识传授，从而缺乏自己主动思考和探索的过程，间接地抑制其发散思维。如此一来，不利于今后中学阶段和大学阶段的学习与深造。由此可见，从提升小学生数学学习兴趣和质量的角度来考虑，将传统的被动学习模式改为主动学习模式，显得至关重要。综上所述，对基于主动学习的教学方法进行研究和探索，选择合理的教学方法，对于提升学生的学习积极性、有效训练其发散思维以及提高教学质量，都有举足轻重的意义。

1 教学方法介绍

通过参考大量文献[1-3]发现，基于主动学习的教学方法主要有3种：（1）兴趣驱动法；（2）翻转课堂；（3）竞赛法。具体情况如图1所示。

图1 教学方法

兴趣驱动法。兴趣驱动法从本质上来说，是指学生在学习数学课程的时候，能够从感性的角度出发，实现自发学习和思考的过程。因此，如何激发学生的兴趣，是改教学方法能否成功实施的关键。该方法可以在小学3年级开始实施，因为通过3年的教学，教师对各个学生的特点具有较深入的了解。故可以在教学过程中实现因材施教，让学生在学习中获得成就感，树立自信，从而对数学产生浓厚的兴趣。

翻转课堂。翻转课堂是近年来探索学生主动学习的一种新教学方式。即通过学生课前的预习和课堂的自主学习与讨论，实现主动学习的过程。而教师则主要负责引导和答疑解惑。该教学方法，将学生主动学习的过程充分体现了出来，有利于培养学生的分析问题、推理问题的习惯，同时自主学习的能力也能够极大提升。

竞赛法。所谓竞赛法，是指在数学教学过程中，设置分配任务并开展团队式的数学竞赛，增强学生参与度和提升其学习集中力的教学模式。大量教学实验表明，以竞赛的形式进行教学，学生的参与积极性和专注力通常会得到较大的提升，在参与竞赛的同时，能够潜移默化地吸收相关知识点，达到寓教于乐的教学效果。

2 教学方法的实现措施

通过分析上述三种方法的特点，结合本校的实际教学情况。本文提出了上述三种教学方法的实现措施，具体情况如下。

兴趣驱动法。该教学方法的基本实现步骤为：（1）分析学生特点，并进行归类。根据学生的实际情况，例如：对数学的学习成绩、兴趣度、自信心、性格等条件，对学生进行分类；（2）在数学教学中，根据不同类型的学生，设置与之相匹配的数学任务，并引导和监督其按时完成；（3）在学生完成任务之后，对完成情况进行总结和评价，并予以肯定；（4）继续重复上述3步的过程。学生通过各项任务的不断完成和接受到的肯定，能够极大地提升数学的学习兴趣，并有效激发其学习的主动性，也有利于自信心的塑造。

翻转课堂。翻转课堂的基本实现措施为：（1）在上课前，先布置任务，让学生提前预习相关知识点；（2）课堂上，教师提出主题，让学生相互学习、讨论；（3）教师提出与知识点相关的题目，让学生完成，并上臺分享、讲解；（4）教师对该知识点进行介绍、总结。

竞赛法。竞赛法的基本实现措施为：（1）在小学数学的教学活动中，选择某知识点作为拟竞赛的知识点；（2）发布竞赛任务（例如，简单的速算比赛等），并让学生在规定时间内开始比赛（该竞赛时间不能太长，否则会影响后续的教学进度）；（3）完成比赛活动后，教师进行总结。研究表明，当采用竞赛法时，学生的参与积极性往往较高，而且能够保持较长时间的集中力和学习兴趣。有利于主动学习进程的持续，从而达到培养学生主动学习习惯的目的。

3 教学实践

根据上述关于教学方法的分析，本文也进行了教学实践。测试对象为小学3年级的某一个班级，班级人数合计为45人。在为期一学期的数学教学中，分别将上述三种方法贯穿于教学活动中，至学期末开展教学质量评价，评价指标主要为学生成绩。以该班级学生期末考试成绩为例，各分数段的分布人数如表1所示。

表1 学生成绩统计表

从表1所示的学生成绩来看，90～100分数段的学生人数为30人，比例高达66.7%，占了班级的绝大多数；80～90分数段（即良好段）为12人，占26.7%；70～80分数段仅为3人，比例约为6.6%，属于极小比例。因此可以说明，将主动学习的三种方式融入小学数学的教学中，学生的学习成绩较好，高分段分数较多，学习质量较高，达到了预期的教学目标。

综上所述，对于小学数学的教学而言，主动学习的教学方法对于激发学生的学习积极性，培养学生的主动学习习惯以及提升学生的学习成绩，均能够达到较为良好的效果，即上述教学方法是行之有效的。

4 结语

鉴于小学数学教学中，传统教学方法的不足之处。从兴趣驱动、翻转课堂、竞赛法三个方面分析了实现学生主动学习的有效措施。并开展了教学方法试运行，取得了良好的教学效果。下一步工作，是对当前教学方法继续完善，达到持续优化教学质量的目的。

【参考文献】

[1]费晨吉.用兴趣驱动学生主动学习数学[J].亚太教育， 2016（10）：37.

[2]赵兴龙.翻转课堂中知识内化过程及教学模式设计[J].现代远程教育研究，2016（12）：55-61.

[3]熊丙章，刘丽颖.论素质教育观下的数学竞赛[J].数学教育学报，2013（6）：66-68.