如何培养口语交际能力

杨菁

高效的语文口语教学不应只是枯燥的理论教学，而是应该贴近生活、立足生活，让学生对口语训练产生亲近感，从而促进学生积极主动性的提高，也才能使口语教学课堂变得生动、活泼。为此，教师们应注意在每一次口语训练中都要正确把握好难点与要点，并有意识地设计符合学生个体差异的口语教学方案，精心安排好训练的流程，让口语课堂变成学生的乐园。

一、合理创设教学情境，调动学生口语交际的积极性

有效、生动的教学情境是激发学生口语表达积极性的动力源，有助于学生思维的发展。在教学过程中，教师应结合教学的内容合理创设出与学生生活交际相符的教学情境，促使学生能够在自然、亲切、和谐的氛围中产生表达的欲望，并积极参与。

（一）语言情境

“语言是人类最重要的交际工具”，创设语言情境有助于促进学生思维能力的发展。例如，在对“学会安慰”这一课进行教学时，教师应首先创建一个有效的语言情境：“我们班级在昨天举行了一次数学测验，但是在考试结束之后，咱们班的某个同学非常不开心，原因是他在考试完毕后发现自己做错了一道高分题。如果你遇到了这样的情况，你想要对这个同学说什么呢？”这样的教学情境很容易就让学生融入其中，并产生强烈的交流欲望。

（二）媒体演示

借助电子媒体，与学生一起营造出与生活贴近的一个交流环境，既能帮助学生掌握重要的交流内容，又能促使他们生动地表达出来。例如，在对“小小讨论会之压岁钱”这一课进行教学时，教师可以借助信息技术播放一些过年放鞭炮、吃团圆饭、贴春联等热闹的场景，并配上新年祝福的歌曲。当学生一边欣赏着丰富多彩的图片，一边聆听着欢快的新年乐曲时，他们就会很容易在脑海中联想到过年的场景，并引发出倾诉交流的强烈欲望，进而有助于他们迅速进入“压岁钱的使用”的讨论与交流当中。

（三）角色扮演

通常中年级的学生具有较强的表现欲，精彩多样的表演有助于他们回归生活，并能有效调动他们的积极性。比如，在“小烦恼的热线、我是节目主持人”的活动中，教师可以通过即兴表演的方法来提高学生参与活动的积极性。表演应该具有戏剧化的效果，如让学生来扮演一个主持人，然后教师扮演一个正在参加节目的嘉宾，而这个嘉宾又常常答非所问，或拒绝回答主持人的问题。这样一来，学生们能得到充分而有效的锻炼，并学会如何做好一名主持，体会主持的真正意义。

二、加强调动学生的自主参与性，引导多元互动

通常情况下，学生只有在多元互动的锻炼中才能更好地提高自身的口语交际能力及应变能力。因此，教师必须充分意识到实效演练的重要性，并为学生选择一个容易发散思维的口语练习话题，让其能够进行高效的互动训练与说话训练，同时使其心灵受到良性撞击，保持对口语交际的热情。

（一）加强教师与学生间的互动

互动其实就是教师和学生之间有效交流与沟通的一种形式。例如在对“小小展销会”这一课进行教学时，教师可以扮演一个喜欢计较或者宽厚和蔼的购物者，也可扮演一个精明的卖家，然后与学生进行对话交流，促使学生体会到不同性格、不同角色的人，所使用的口气与措辞也有所差异。但要注意，活动应在教师与学生间的关系始终处于平等、民主、和谐的状态下开展，这样才能更好地调动学生参与的积极性。

（二）学生间的互动

口语交際有效课堂的构建关键在于生生间的互动，而生生互动其实也是学生相互学习、相互合作、相互竞争的过程。教师可以鼓励学生小组之间、同桌之间通过问、比、议、说、演等方式来进行有效的交流，从而达到共同进步的效果。

（三）群体之间的互动

群体性的训练不仅能加强人与人之间的联系，还能培养学生互帮互助的集体意识。在课堂上，教师可采用小组互动的方式，如教学“关于青春的几点建议”时，教师可以先让学生分组，然后留下一段准备的时间，再进行初赛及复赛、决赛，最后评选出表现最好的小组。在活动开始后，学生们为了自己小组的集体荣誉，都会积极地去收集大量的资料，然后对自身的口语表达能力进行训练，并会对组内的成员提出更为严格的要求。

三、立足于生活，促进训练空间的拓宽

在教学活动开展的过程中，教师不应仅仅局限于课内，而是要将口语训练拓展到日常生活中，让学生学会关注自然、关注身边事、关注生活等。例如，在教学“说说广告”的时候，教师可以在课前组织学生从报纸、杂志、电视、广播上搜集有用的广告。而在课内，则可以鼓励学生口头阐述自己讨厌或喜欢的广告，并说明理由；接着再举办一次广告语设计大赛，然后引导学生为自己比较喜欢的商品设计具有创新性的广告，从而有助于学生创新能力的培养。

总而言之，中年级的口语交际训练具有较强的互动性，因此，在训练时，必须要遵循循序渐进的原则，并通过大量的具有实践性与针对性的训练才能强化学生的口语交际水平。同时，教师还应对自身的教学方法进行创新，并通过多种多样的途径来丰富口语交际训练活动，从而才能让学生在反复的训练中不断地提升自身的口语交际素养。（作者单位：安徽省阜阳市太和县第十一小学）

责任编辑：陈 易