信息化背景下计算机网络课程建设的实践与探究

顾悦

摘 要：计算机网络课程是二十世纪以来一种打破传统教学模式的新兴教学方法。借助信息化手段建设计算机网络课程对改革我国教学模式具有重要意义。文章主要根据网络信息化教学的特点，提出信息化背景下计算机网络学习平台的建设的具体措施，为计算机网络课程和信息化教学提供一定的参考建议。

关键词：信息化；网络课程；建设措施

中图分类号：G633.67 文献标识码：A 收稿日期：2018-01-19

课题项目：江苏省职业技术教育学会立项课题“以信息化教学资源建设促进职业学校专业课程建设的实践研究”（XHJX2017112）。

作者简介：顾 悦（1984—），男，江苏苏州人，讲师，本科，研究方向：软件工程。

传统的计算机教学模式中计算机是知识的控制者和传输者，学生利用计算机进行网络课程学习必须按照计算机规定的步骤。学生对网络课程的学习兴趣不高，教学效果不是非常明显。随着科学技术的发展，信息化技术逐步渗透到社会生活的方方面面，信息化教学模式主要是以学生为中心，注重对教学环境的建设，着重强调协作学习对学生的重要性，运用各种信息手段促进网络学习。

一、网络信息化教学的特点

信息化教学就是师生利用现代教育媒体进行的教学活动，也是利用信息技术在师生间开展的教学活动。网络教学的核心技术就是应用网络技术进行信息化教学，主要利用软件工具在互联网平台进行教学和互动。信息化条件下的计算机网络课程教学给人们获取知识带来了极大的便利，改变了传统教学模式，学生和教师之间的关系更加亲密平等，师生互动的活动增多，学生对知识的学习和对教师的评价有了新的认识。

（1）数字化的“超文本”的存储媒介代替了传统教学模式中的语言、实物模型和文字符号。信息化网络课程主要是数字技术和互联网技术相结合形成的一种知识储存和传播媒介。

（2）在信息化教育中，网络课程的教学环境不是教师和学生面对面的交流，而是跨越了时间和空间。学生可以根据自身的不同兴趣选择喜欢的课程学习，并自主选择和教师沟通的方式。

（3）信息化教学的结构形态是网络化的结构方式，是灵活的、跳跃的。学生通过计算机网络课程的学习，可以不像之前传统教学课程那样按部就班地学习，实现跳跃式的学习，把自己感兴趣的知识总结起来，满足学习需要。

二、信息化背景下计算机网络学习平台的建设

1.建设需要注意的几点

信息化背景下计算机网络课程的学习的最大优势就是可以把传统课堂教学方式的优势和在线学习的优势结合起来，既发挥教师引导启发学生的作用，又激发学生学习的主动性和积极性。这就相当于一种混合学习模式，将在线学习和面对面学习相结合。混合学习模式必须以完备的课程网络资源平台作为基础，给学生提供一个海量的教学资源信息库。学生作为学习过程的主体，要充分发挥自主学习和自主探究能力，要著力构建一个混合教学模式的计算机网络技术课程平台。

（1）平台的建设者要收集整理网络课程相关的知识，按照课程的难易程度和重要程度分别展示在平台中，给学生们可以自由选择的空间，让学生接触到最新的网络教学资源和计算机网络相关教学内容，让学生感受信息化条件下的最先进的教学方法，让学生对在线学习充满兴趣。

（2）在对课本中的知识进行计算机网络课程建设中，建设者要统一教学思想，按照统一的课程大纲、教案、习题集进行录制，有计划、有条理地把需要录制的知识进行模块分类。教师统一按照知识模块进行教学视频录制，形成一套完整的文字和视频教学资源库，将所有的教学资源放在网络课程平台上。这样学生在利用计算机进行学习的同时，可以查阅到和此课程相关的所有知识，及时了解课堂的进度，随时随地预习、复习课堂讲过的知识。

（3）网络课程资源平台要建立各个学科之间的交互，让不同学科的教师实施远程交流，在录制视频的过程中加入互动的环节。比如习题测试、知识点检测等环节。教师应充分利用网络平台，在学科的教学中要及时地设置作业，可以采取网上答题网上提交的方式。在讲完课后教师可以组织学生在线讨论，组建学习讨论的网络聊天讨论室，要经常在网上布置课外任务和进行资源共享，打破传统学习枯燥乏味的单一教学模式。

（4）计算机网络课程学习平台在设计和建设中，要根据实际情况，针对不同基础和不同兴趣的学生设计不同的在线学习方案，要根据不同的学生选择不同层次的教学辅导，让学生根据自身的不同情况选择适合自己的模块进行学习，引导学生自主学习。

2.建设主要模块

结合网络信息化教学理论，本文提出“计算机网络基础”网络课程的信息化教学平台框架，整个系统分为四个部分：教师教学模块、教学资源管理模块、学生学习模块和学习评价模块。

（1）教师教学模块。在网络化的教学环境中，教师要转变以往的角色。传统的教学模式中教师是知识的唯一传授者，在计算机网络课程的环境下，教师要把身份转变为解决问题的指导者和督促学习的促进者，主要任务就是为学生提供适合的信息、资源和方法。教师在网络课程中的教学任务、授课方法和教师地位都要进行转变。教师教学模块主要包括四个方面：①在线指导：在线指导就是教师在线为学生提供咨询和解答，学生可以在在线学习中获得及时的辅导和解惑。②设计学习方案：教师通过针对不同的学生设计不同的学习过程，可以在线组织讨论、答疑、随堂测试等。③管理作业：教师可以通过学生在线显示的答题情况，了解学生的学习状况和学习效果，对学生进行有针对性的指导。④讨论区：学生可以在讨论区给教师留言、评论，不会受到时间的限制。

（2）教学资源管理模块。网络课程平台要对教学资源进行统一管理。要严格审核上传的资源，对资源进行有效的管理，对一些和学习无关的资源要及时删除。学生和教师都可以上传资源，系统管理员和教师拥有审核资源的权利。要对不同的资源进行合理的分类，对学生和教师赋予不同的管理权限。

（3）学生学习模块。学生在这个模块中，可以根据自己的学习情况选择适合的学习方式来学习，培养主动思考的能力。学生可以运用网络课程学习平台，对自己感兴趣的知识进行在线学习，遇到不懂的和理解不到位的问题请求教师及时纠正，提供在线解答。学生还可以借助网络平台查看自己的学习进度，通过在线检测了解自己的学习效果。

（4）学习评价模块。网络课程的评价功能可以有效促进学生的知识储备，通过教师和系统两个方面对学生学习情况的不同评价情况，给学生提供更多的学习策略。学习评价模块主要包括学习过程评价和学习结果评价。学习过程中对学生的评价包括对学生讨论问题、登录学习的频率和在线学习时间等多方面的评价。学习结果评价包括分析学生的课堂测验的结果和作业完成情况的评价，教师根据学生的得分给出对学生学习情况的评价，平台系统进行统一汇总，针对学生各方面的结果，给学生一个完整客观的评价。学生通过评价可以认识到自己在哪方面的学习还有不足，在哪方面需要进一步提高。

利用信息化背景下的条件，对计算机网络课程进行建设和完善，可以提升学生在线学习的能力，为学生学习知识提供便利。这既有助于提高学生的理论知识，又可以加强学生的交流能力。计算机网络课程的四个模块的应用可以全方位地对学生进行辅导，提高学生主动学习的积极性和创造性，促进我国现代化科学技术的发展。

参考文献：

[1]李文正.面向高精尖信息化产业背景下的本科计算机网络课程与课程群建设的研究[J].计算机教育， 2016（9）：67-69.

[2]吴阳波.《计算机网络》课程应用型课程建设探讨[J].山西青年， 2016（5）：173.

[3]朱君瑞卿.计算机网络工程全面信息化管理的实践探索与尝试[J].电子技术与软件工程，2016（1）：11.