挖掘生活中的元素，提高政治课堂质量

摘 要：思想政治是中职课程中的重要组成部分，也是提升学生综合素质的重点课程。中职思想政治教师应努力将思想政治教学与生活实践相结合，利用课前、课中、课后三个环节来打造高效的思想政治课堂：课前环节，通过生活化的问题或者情境来引入课题，培养学生对思想政治的兴趣；课中环节，利用情境化的课堂小活动来充实课堂内容，让学生在活动中更深入地感知生活元素；课后环节，通过课后实践的方式来检验课堂所学成果，巩固深化知识点。

关键词：中职思想政治；生活元素；课堂质量

中图分类号：G711 文献标识码：A 收稿日期：2018-02-14

作者简介：王海燕（1979—），女，福建上杭人，讲师，本科，研究方向：中职政治教学。

早在2009年，教育部等部门联合发布了《关于加强和改进中等职业学校学生思想道德教育的意见》，可见中职学生的思想道德教育备受关注。随着当代教育理念的变化，中职思想政治教学工作不仅仅关注学生文化知识的提升，更应当关注学生综合素质的培养。思想政治素养是学生素养的重要组成，对学生学习和日后社会成长都产生重要影响，然而在具体的教学实践中，思想政治课程部分教学素材存在着与生活相脱节的现象，尤其与学生所学专业存在很严重的脱离生活的现象，导致学生课堂积极性不高，教学质量难以提升。思想政治教学最终目的是回归生活，为祖国培养生活化的高素质人才。因此，中职思想政治教学应立足于生活实际，因学习对象专业不同应用不同的学习素材，因学习者学习情况不同选择不同的教学方法，将学生熟悉的生活素材充实课堂内容，开展生活化的思想政治教学，从而提高课堂教学的实效性，让思想政治课绽放思想之花、启发之花、发展之花。

一、营造生活化的教学氛围，培养学生对政治学习的兴趣

兴趣是学生自主学习的基础，是学生最好的老师。中职学校的学生文化基础比较薄弱，很多学生因为没有考上高中而选择了中职学校，不免会产生自卑心理。在政治学科学习的过程中，学生会遇到各种各样的难题，可能会产生挫败感，久而久之这种自卑的心态会越来越严重，最后对政治学习产生抵触心理。因而提高政治课堂质量的首要前提是利用生活化的元素，让学生感知政治与生活之间的联系，并且尝试着用生活经验去理解某些政治知识点，较为容易地克服某些知识难点，培养起对政治学习的兴趣与信心。例如，在教学《商品的交换和消费》的时候，为了引起学生对商品交换的兴趣，同时将生活与教学相联系起来，笔者在课前的时候向学生提出了这样的问题：“如果你有一部最新版苹果手机，我有最新版的联想电脑，你是否愿意和我交换，你觉得我们的交换是等价的吗？”在问题抛出之后，学生们都陷入了沉思，很快便有学生说出了自己的看法。

生1：“我认为不等价，苹果手机可以让我玩王者荣耀，对我很有价值。但是我现在用不着笔记本电脑，它对我来说没有价值。”

生2：“我认为是等价的。手机需要耗费人工力量来生产，笔记本电脑也需要耗费人工力量，因此两者可以等价。”

生3：“我认为笔记本电脑价值超过了手机。因为生产一部苹果手机所需要的时间很短，但是生产笔记本电脑需要耗费更多时间，两者价值并不是均等的。”

……

从学生们的讨论中可以看出，每个学生都努力地利用已有的生活经验来解决教师抛出的难题，试图用自己现有的认知来让问题的答案更加合理、科学。这便已经起到了激发学生课前兴趣的作用。在学生们的激烈讨论中，笔者引出了本节课学习的一个知识点：“什么决定了商品的价值？”并且鼓励学生在学习这个知识点的时候，用今天课堂中所学习到的知识来检验自己的生活经验是否正确。

二、安排情境化的教学活动，让学生感受政治生活

如果说利用生活化的小问题导入课程，培养学生对政治课堂的兴趣是提高课堂效率的首要环节，那么安排多样化的教学活动，则是帮助学生感知政治生活的重要环节。课堂教学是由一个个小活动充实起来的，学生在进行每个小活动的时候能够充分调动已有的认知，利用所学的知识攻克活动难题，更加深入地感知政治生活。情境教学法是政治教学中最常见的活动方式，即通过创设一个个贴近生活的小情境，让学生迅速地融入到情境课堂之中，在探索和思考情境问题的同时更好地学习课堂知识，实现生活化的政治教学。例如，在学习《职业道德与法律》的时候，如果单纯地依靠PPT讲解，学生虽然对职业文化、职业道德有一定的认知了解，但是对于这些知识的了解仅仅停留在表面，在生活中遇到相应问题的时候可能仍然无从下手。因而笔者以“职业道德”中涉及的知识点为素材，设计出了应聘面试的场景，由教师和两个班委组成面试小组，模拟出某个职业岗位应聘面试的情境，设计三道包含职业道德知识点的固定问题以及一道随机性的问题，让其他学生作为求职者进行情境模拟。

对于情境化的教学活动，学生不止在思想政治课堂有过接触，在其他学科或多或少也能接触，因而这种类似于职业场景模式的情境化教学可以取得很好的效果。在这次的模拟活动中，部分学生暴露出了许多问题，比如虽然了解职业道德有哪些内容，但是在具体的情境中无法回答，这也成为笔者下一步教学的重点。同时，在这次的情境模拟中，学生对知识点的领悟更加透彻，为将来迈入职场奠定了良好的基础。

三、设置多样化的课后实践，让学生体验感知生活

课堂教学时间是有限的，在这短短的45分钟教学时间里，学生只能够对课本中的知识点有初步的印象，对知识点更进一步的把握和感知还需要课后实践活动加以辅助。政治教材中每个单元都有生活化的元素，教师可以合理运用教材来增加学生社会实践的机会，这也是课堂教学生活化的延伸，是实现政治教学回归生活的重要途径。但是实践中，许多教师会以书面作业的方式来取代社会实践。为了发挥实践的重要价值，笔者在这个环节做了努力，帮助学生体验生活。例如，在学习完《商品的交换和消费》所有知识点之后，学生对商品的价值、价值规律、价格制定规律等知识点都有一定的认知，为了让学生体验这些知识点如何运用价值，笔者利用学校一年一度组织开展的“校园跳蚤市场”实践活动。活动要求每个学生拿出自己心仪的商品，并且自己制定商品的价格。在商品交换的时候，卖家应当向买家说明自己这样定价的原因，让买家在完全赞同的基础上自愿购买商品。通过“校园跳蚤市场”的小活动，笔者让学生们亲自感受了一下在扮演卖家与买家的角色中，具体以商品交换的方式懂得了价值与价格之间的联系，在以后的消费中培養理性消费的观念，这也是本节课教学目的所在。

对于课外实践活动，教师可以根据学生所学专业情况，合理地设置一些政治学习课外活动，使之符合学习需要，提升学习效率。当然，有的时候教师需要考虑学校开展的校外实践，需要联系其他专业教师一起让校外实践活动更加丰富，提升学生自身必修课课程的实践能力，也提升了其专业课程的实践能力。

四、结语

学生从思想政治课堂教学活动中获得了许多理论知识，反过来学生又可以用这些课堂学习的思想政治知识来指导生活实践，由此看出思想政治与生活之间的联系密不可分。对于中职教育而言，思想政治学习还得兼顾学习者所学专业情况，因此在政治教学时，教师应当从生活中挖掘教学元素，从专业学习课程出发，鼓励学生在实践中汲取和检验新知识，在生活中加深对思想政治的认知和了解，这才是思想政治教学的目的和意义所在，也是提升课堂效果的关键所在。

参考文献：

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