教育的温度从何而来

张兰喜

校园对于学生而言，应该是“诗意的栖居”所在，是温情而又温馨的。我认为，教育应该是有温度的。教育的温度，必须是基于对生命的理解与尊重，基于对学生的指引和成全。学校不应是围墙里的建筑，而应当是温暖守候的地方，是师生最向往的地方。这也成了我作为校长一贯的教育追求：做有温度的教育。

以尊重激励传递教育的温度

罗森柏斯从前只是美国费城的一家很小的旅行社，在不到20年的时间内，它快速成长为全球第三大旅游管理公司，成为业界领袖。罗森柏斯成功的秘诀在于其总裁豪尔“员工第一”的思想与战略。

豪尔认为，当企业把员工放在第一位，员工意识到被尊重、被关心，才会发自内心的为顾客提供最优质的服务。他说，不愉快的人提供的只能是不愉快的服务，最高级别的服务水准是发自内心的，因此，能够让关心、关爱到达员工内心深处的公司才能提供最优质的服务。

所以，办有温度的教育，首先要打造一支有仁心、有大爱、有温度的教师队伍。教师内心有温度，才会“志于道，据于德，依于仁，游于艺”，才会在师生的交往中绵绵不绝传递教育的温度。以学生为本，促进学生成长，成就学生梦想是教育的意义所在；但对于学校而言，非得教师有仁心，有大爱，才会有教育。办有温度的教育，师魂的铸造，教师内心温度的提升永远是第一位的。有温度的教师，是尊重出来的。尊重在细节之中，可以是生日的一张贺卡，可以是一次座谈会上的交流，也可以是QQ群中不经意的一次聊天。无论哪种形式，都应该让教师觉得自己在被尊重，自己是学校的主人。

有温度的教师，也是激发出来的。学校的信任和期待对教师是一种肯定与激励。重视教师的专业发展，给予教师信任和期待，拓展教师职业提升的空间，是对教师最有力的激发。当学校对教师的尊重延伸为教师对学生的尊重，当学校对教师的期待扩展为教师对学生的期待，教育便在尊重与期待中有了温度的传递。

以指引成就凸显教育的温度

給学生人生指引，让他们公平的进行选择、接受挑战，改变他们，使他们成为具有现代意识、情趣高雅、举止文雅、气质儒雅的温雅之人，正是有温度教育的价值追求。

学生的温雅来自校园里书香诗韵的濡染。窗明几净的书吧、自由开放的悦读空间，经史子集、书香诗韵，人文百科，自然社会，书籍对学生的影响是无穷的。“腹有诗书气自华”，阅读，为学生的精神成长提供了无限可能，学生温雅的气质也正从这书香氤氲的濡染中慢慢生长而成。

学生的温雅来自丰富的校园活动的陶冶。活动给学生留下一个个难忘的瞬间，丰富了他们青春成长的记忆；活动让学生体验了成功的快乐，找到了多元发展的可能；活动更是从思想上、精神上塑造着学生，陶冶出他们举手投足之间温雅的气质。一届届校园科技文化艺术节、一次次外出远足游学、一期期国旗下的演讲，还有毕业季成人礼、毕业典礼等系列活动，对于学生而言都是在镌刻着青春的记忆，都是在书写着他们青春的风采，都是在塑造着他们充满激情但又不失沉稳的温雅个性。

学生的温雅来自师生平等交往的影响。？杜威说：“民主不仅仅是一种政治制度，而且还是一种生活方式，它渗透于人们生活的方方面面。”身教胜于言教，师生民主平等的相处相待是我们一直以来的倡导。这种健康的交往，既是在潜移默化中塑造着学生的现代意识、平等观念，也让学生举止更文雅，气度更儒雅。

学生的温雅还来自课程学习的夯基固本。拓展性的人文课程和科技课程的学习，在提升学生核心素养的同时，也在培养学生作为现代人必备的温雅秉性。一切以学生发展为本，为他们提供夯实人生之基的精品课程，塑造他们温雅的品性，正是教育温度的凸显。

以情景浸润提升教育的温度

环境具有育人功能。细微之处见真意，校园中的一草一木、一楼一空间都能传递教育的温度和能量。充分发挥环境的育人功能，营造学校温馨、和谐、雅致的自然环境和人文环境，学生同样可以获得潜移默化的熏陶渐染。

苏霍姆林斯基说：让学校的每一面墙壁都开口说话。这位伟大教育家意思是说要将学校环境上升到教育层面来思考，提升到文化层面来打造。不单单是教室里的“一班一品”的文化布置，花圃中别致精巧的提示牌、电子屏上温馨的宣传语、充满文化韵味的亭台楼阁的命名，无不都在弘颂着学校育人的愿景，浸润着学校历史的底蕴，书写着学校文化的传承，无不让学生于淡泊中明志，于宁静中致远。

“葱茏姹紫映日红，楼道朗庭书香浓。桂馥兰馨满目景，福泽桃李韵无穷。”教育的温度，还可以从四溢的书香中弥散而出，从艺术的芬芳中流淌开来。周末学生社团推出的独具匠心的海报张贴，平日里悦读空间、书吧中一个个悦读者的身影，无一不浸润着文化的迷人风采，无一不散发着教育的温度。课间广播中飘荡出的世界名曲和古典音乐，以及艺术工作坊中张贴或摆放出的师生的画作和手工制作，让人在品味美的同时，也在潜移默化之中感受着教育的熏陶渐染。

以理想情怀聚合教育的温度

陶行知说：校长是一所学校的灵魂。校长的灵魂体现为学校的办学思想、办学理念，体现为校长的教育理想和教育情怀。一所真正的学校，其实就是一个温情的校长带着一群有温度的人，干着一件既平凡又伟大的温暖的事。

当今社会浮躁、急功近利、急于求成成为一种通病。在这种背景下，教育也变得越来越浮躁，越来越急于求成：家长追风“提前教育”，造出一批“反季节儿童”；学校教学质量俗化为“平均数”和“优秀率”；道德教育被简化；文明习惯的养成被变为口号；特色教育层出不穷；比赛类别应有尽有；个别精英代表学校一般水平等等。教育从来就没有一夜成名的，也没有一劳永逸的，教育需要每时每刻的润物细无声，需要长期不懈的引导和启迪。在这个社会节奏变化快，教育理论层出不穷，教育观念不断更新的时代，教育需要定力，校长更要有教育的温度，更需要是一个温情的人。

温情的校长，应是一个“痴情”的人：痴情于教育，对教育有“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”的不舍情怀。温情的校长，又是一个“柔情”之人：坚定但不坚硬，能化百炼钢为绕指柔，将先进的办学理念、卓越的教育情怀落实到教育的细节之中，营造良好的教育生态，让学校的发展不乏温情与诗意。温情的校长，还是一个“衷情”之人：有自己的教育愿景，不忘初心，心怀家国，情系天下。行走在教育改革的潮头，引领课程建设，引领教师发展，引领学生成长。校长温情，学校就有温度；温情的校长正是用自己的理想情怀和缱绻柔情聚合教育的温度，让学校成为开放、包容、活力四射的生命场。

教育是良心的事业，教育应该有温度。做有温度的教育，让“温澜潮生，千帆竞度”成为教育者的共识、教育者的不懈追求。

责任编辑/周小益