关于高三区域地理复习建议

李霞

摘 要：随着近年来新课改的加强，高三地理考试等也越来越注重考查学生分析区域的综合能力，同时新教学手段越来越多，为加强高三区域地理复习，现结合以新课标为基础的区域地理复习中针对学生复习效率问题等提出加强学生地理分析能力、地理知识运用能力的办法，以便顺应新课程改革时期的变化，促进高三地理复习。

关键词：高三区域地理；新课改；能力；复习策略

一、高三区域地理复习的重要性分析

在高三考试中很多题型都与区域地理相关联，侧重点是考查学生的知识记忆能力，考查区域地理知识分析和运用能力，总体分值比较重，但不少学生在高三复习中忽视区域地理与相关知识的联系，采用死记硬背的策略进行复习。而在近年来的高考地理试题中我们可以明显发现区域地理分析和知识运用的考查比例越来越大，解题顺利便能获得较高的分数。从历年的得分情况来看，高考地理成绩较好的学生做区域地理试题的得分都比较高，由此可见，学生在区域地理题上的得分能影响其单科成绩高低，进而影响自己的高考总成绩。同时在新课改时期区域地理题的考查中也体现了很多考查学生地理思维、知识综合运用能力的题，这是顺应新课改而设计的，为了加强和优化学生对这种题型的训练和总结，以便更好地掌握相关技巧，优化解题能力，在高三区域地理复习中需要有针对性地攻克该类题型。

二、高三区域复习课与初中地理的联系

首先，因为初中地理学习的知识内容和高三区域地理联系比较紧密，需要学生在复习时结合初中中国地理部分和世界地理部分，掌握基本的区域地理知识内容，在考试中养成仔细看题、审题的习惯，然后在题干中增添很多地理相关的新定义、新概念等，把高中区域地理基本知识和基本理论杂糅，同时容纳很多国内外的新信息和新动态，把考试内容多样化和生动化地展示给学生，这就需要教师在复习时发挥学生的想象力，多用类似的典型例题帮助学生提升地理知识应用能力以及分析区域、探究区域等综合能力。

同时，在高三区域地理复习中解答流程和初中时期的做题思路有一定的联系，但存在差别。在高三区域地理复习中教师虽然给学生讲练了很多的区域地理解题策略，但不少学生都还没有在思想上重视起来，过于注重每次检测的结果，不注意解题思路步骤等的梳理，因此，在区域地理解题中仍然和初中时期一样，步骤不够严谨，答题不够完善等现象比较多。加上高三区域地理复习课堂速度快，针对性的训练时间少，因此学生无法从不同方面提升学生对区域地理题的解答能力。

三、针对高三学生特点和复习实际可用的优化提升办法

虽然在高三区域地理日常复习中，教师的教学不能完全和高考的考查方向保持一致，但教师在新课改的指导思想下，还是能从学校环境、自身条件等方面加强复习，以便保证学生能有所准备，力求让学生从思想上加以重视，并具体采取如下措施提升他们的区域地理复习效率。

1.从学生个体角度帮助其克服懒惰、学习无规律等问题，加强学习态度的正向转变。虽然在高三时期學生的学习能力、认知态度等都有所发展，但因为他们的身心差异，所以复习时态度还需要教师加强引导，使得学生都能保持积极向上的学习心态，克服懒惰情绪、学习无规律等问题。我认为在高三区域地理复习中教师可以将初中有关案例当作例题，首要的是让学生在个人思想上重视起来，否则即便在课堂中得到教师的引导和帮助，也不可能真正树立起复习的信心和动力。比如：初中学过的省区顺口溜可以用来引导学生复习中国的疆域和行政区划等。

2.帮助学生树立规范的做题习惯及步骤。第一步，纠正学生不审题的坏习惯。审题是为了更加迅速和准确地找出区域地理知识和题干信息等的联系，在区域地理题型的分析和研究中，我发现学生通常可以用两种形式进行归纳：一是需要学生认真审题，从题干中发现隐含的区域地理知识信息。第二步，确定区域地理知识相关原理、假设等。第三步，检验地理知识原理、思想步骤等。在区域地理题的设计步骤和各种原理中需要学生认真检验才能发现问题，得到答案。第四步，注意结论、结果的综合全面表述。答题最后一个重要的环节是结论的处理，很多学生容易犯错的地方就是表述不全面，考虑不周全、不严密。

3.常见注意事项。我们在解区域地理题时主要注意搞清楚区域地理知识自然方面和社会条件等的联系、信息指标变化等问题，防止无根据的猜测，无依据的作答，坚持反推检验，注意对照，坚持科学性解题答题策略等。

总之，在高三区域地理复习中，结合教师的引导，有针对性地进行优化训练和总结提升，充分发挥学生初中所学的区域地理知识，加强应用能力锻炼，发挥学生的归纳总结能力，及时根据热点、重点等题型的变化加以突破，或者为学生制定学习计划，便能使学生在未来的考试中取得好成绩。

参考文献：

[1]戴佳朋.区域地理复习中学生科学素养的培养[J].教学与管理，2011（12）.

[2]陈继文.高三地理探究性实验教学的策略[J].考试周刊，2010（54）.

？誗编辑 张珍珍