例谈高中生物课堂教学的生活化

江小梅

摘 要：生物学科是一门与生活密切相关的学科，在我们的生活中，生物知识无处不在。课堂上，对于一些抽象的内容，教师如果能够结合生活实际来教学，学生便会更容易接受和理解。基于此，就如何将生活化教学模式在高中生物教学中落到实处进行简要的分析，从课堂教学导入、教学过程和课外作业布置三个方面进行讨论。

关键词：高中生物；课堂教学；生活化

新课程的理念之一是注重与实际生活的联系，而生物学科恰恰是一门与生活密切相关的学科，因此，生物教师在教学过程中更应该注重生活化教学。所谓生活化教学，就是把课堂教学根植于学生生活的世界，联系学生的现实生活，引导学生将所学知识运用于生产实践中。本文将根据作者自身多年的教学实践经验，结合人教版高中生物教材谈一谈如何将高中生物课堂教学生活化，从而提高课堂教学的有效性。

一、将课堂教学中的导入生活化

在课堂导入方面，教师要利用生活中的社会热点问题结合生物相关知识，创设问题情境，激发学生学习的欲望。

例如，必修1的第二章第三节《遗传信息的携带者——核酸》这一节课的导入，可以利用问题探讨中的“DNA指纹法”激发学生对遗传知识的探索欲望。由于现代科学技术的发展，DNA研究成果的应用范围越来越广，学生会经常听到有关DNA应用的报道。因此，学生对于“DNA指纹法”在警察破案中的作用有所耳闻，但对DNA为什么有这些作用可能并不知晓，这时教师可以通过创设问题情境，激起学生的学习热情。

二、将课堂教学过程生活化

（一）巧用生活中的类比，化抽象为具体

知识点抽象，很多生理过程用肉眼不能观察到。这是高中生物知识的一个普遍特点，学生因此无法对相关内容形成具体直观的认识。所以对于这些内容，教师需要将其转化成形象的或与学生生活贴近的知识来讲解，这时就可以运用类比的方式将抽象的知识具体化。

例如，在必修1的第四章《物质跨膜运输的方式》这一节中，教师可以巧用类比的方法让学生更好地理解和记忆物质跨膜运输的三种方式的条件。笔者是这样做类比的：把自由扩散的过程比作是一根木头要从河流的上游运送到下游，这个过程是不需要外界提供动力的，也不需要运输工具便可完成。这就与自由扩散不需要能量不需要载体这一条件相吻合了。把协助扩散的过程当成是一块石头要从河流的上游运送到下游，这个过程是不需要外界提供动力的，但需要借助运输工具才能完成。这就与协助扩散不需要能量但需要载体蛋白协助这一条件相吻合了。把主动运输的过程看成是一块石头要从河流的下游运送到上游，这个过程既需要外界提供动力，同时也需要借助运输工具才能完成。这就与主动运输既需要能量也需要载体蛋白这两个条件相吻合了。通过这样生活化的类比，学生很容易就能将三种运输方式的条件记下来了。但是，做此类比的目的只是让学生更好地理解和记忆知识，并不完全符合理论。比如，物质跨膜运输过程强调的是“跨膜”，而类比中跟“跨膜”无关，因此这点应该向学生说明清楚。

（二）运用生活中的实例，阐明生物学问题

教师要善于挑选与时俱进的生活题材进行教学，要善于引导学生运用生物学的眼光去观察和认识现实生活中的客观事物或现象。生物知识很多源于生活，教师在教学中应多运用生活实例，把课本知识与实际生活联系起来。例如，在学习基因与性状的关系这一内容时，有这样一个知识点：基因型相同的生物，表现型不一定相同。对于刚接触遗传学知识的学生来说，可能不能真正理解这句话的含义。这时，教师可以列举同卵双胞胎的例子，虽然同卵双胞胎的遗传物质是一样的，但性状却不完全相同。这样，学生便很清楚地认识到环境对生物性状的影响。

三、布置一些生活化的课外作业

课堂是学生获得知识的重要场所，而课后作业完成的情况是衡量学生对知识掌握程度的一项重要指标。学生应该能够将学习到的知识应用到社会生活中解决一些生活问题。这就要求教师在布置课外作业方面，要注重与现实生活的联系。例如，在学生学习了《细胞的癌变》之后，教师可以让学生收集癌症的相关资料：如癌症的发病原因、症状、危害，哪些食物具有抗癌成分等，从而使学生树立正确的防癌意识。再如，在学习了血糖平衡的调节之后，教师可以布置如下作业：调查自己和家人常吃的实物营养成分，制定家庭成员健康饮食计划，调查糖尿病的发病原因、危害及如何预防和治疗等，从而使学生养成良好的生活习惯和饮食习惯。教师还可以让学生利用假期的时间，调查自己家族是否有某种遗传病史，通过画遗传系谱图确定其遗传方式，预测后代患病概率等。通过完成一些生活化的作业，学生不仅可以加深对所学知识的理解，也能意识到自己学习的知识是有实用价值的，而不是纸上谈兵。

教师要做一个生活的有心人，经常收集与生活有关的教学资料，将生活化教学贯穿于各个教学环节，使生物课堂充满生活气息。在教学实践中教师要充分挖掘生物知识的生活要素，联系生活实际，让生活服务于课堂教学，让教学知识在生活中得到应用和升华。這样，才能使学生真正学有所得，学有所用。

参考文献：

[1]刘廷英.生物学教学生活化的实践[J].贵州教育，2004（4）：43.

[2]谢建中.高中生物教学的生活化探析[J].学科教学，2005（18）：57.

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