初中体育教学主体参与模式的研究与实践

张旭

摘 要：随着教育改革的不断深入，新课改的实施对初中体育教学有了新的要求。目前的初中体育教学存在多种多样的问题，初中体育教师一直在变革传统的体育教学方式，通过改进教学方法，提高理论实践水平，从而提高初中体育的教学效果。主体参与模式是一种新的初中体育教育模式，强调将学生作为体育教育的主体。结合初中体育教学现状，分析初中体育教学主体参与模式的实践。

关键词：初中；体育教学；主体参与模式

传统的初中体育教学模式通过教师口头的讲述和集体的体育活动进行体育教学，这种教学方法是以教师为主体的教学模式，以教师的“教”为主，学生处于被动的地位。这种教学方式是极为单调、枯燥的，长此以往，学生会失去对初中体育课程的兴趣，影响教学质量。鉴于此，教师在初中体育教学中应改变教学模式。主体参与模式在初中体育教学中的广泛应用，使得学生成为教育的主体，教师通过给学生创造参与的机会，提高了学生在教学活动中的参与度，并激发了学生对体育的学习兴趣。

一、初中体育教学的现状分析

体育教学作为初中教学的重要组成部分，学校和教师都对体育教学极为重视，然而，在教学实践中，初中体育的教学成果却不尽如人意。初中体育教学的问题集中表现在忽略学生的参与度上。

初中体育教学忽略学生的参与度有深刻的原因。一方面，虽然我国教育改革有了一定的成效，但是长期以来体育教学的教学目标仍旧是应付考试。由于体育是学生升学的一个测评项目，学生普遍承受着一定的应试压力，因此教师对初中体育的教学也相对机械化；另一方面，学生也缺乏一定的主动意识。在多年的教学实践中笔者发现，不少学生对体育学科缺乏兴趣。学生在日常生活中缺乏运动的习惯，课余时间倾向于上网和其他娱乐活动，因此对户外活动十分抵触，这也是造成学生不爱主动参与体育课的原因。

二、主体参与模式在初中体育教学中的实践探索

1.教师应当注重培养学生的主动意识和参与意识

初中生由于身心发育尚不完全，出于身体和心理的原因，学生普遍对事物缺乏参与精神。传统的教育体制相对枯燥、呆板，使学生对学科知识产生抵触心理，不愿参与。由此可见，学生缺乏参与意识与主动意识与学生自身有关，但在很大程度上也与教师的教学方式有关。基于此，教师应该在初中体育教学中有意识地调动学生的参与意识和主动意识，确保学生参与初中体育教学。

例如，教师应当重视体育教学活动的落实过程，在设计教学活动之前要主动询问学生的意见，掌握学生对课程活动的态度和建议。教师在设计体育教学活动时可以通过问卷调查的方式，征求学生对体育活动的意见。例如，学生喜欢什么形式的体育活动，学生喜欢哪种球类运动和田径运动。教师在收集学生的意见之后，在之后的教學活动中适当安排学生喜欢的教学内容。教师也应当注重提高学生的体质，加强对学生体能训练的重视。在体育教学中，教师应当单独设立体能训练的板块。例如，在课程开始的前10分钟组织学生进行热身、跑步或其他的力量训练动作。学生拥有好的体质是学好体育课程的基础，因此教师对学生体能的训练应当尤为重视。

2.教师应当开展形式多样的体育活动，寓教于乐

传统的体育教学之所以机械化是由于教师对初中体育教育目标的理解有偏差。初中体育教学应当以提高学生体质、培养学生对体育活动的兴趣为目标。

开展形式多样的体育活动有以下途径，如，教师在初中体育课程中增加有趣味的体育活动。教师可以组织形式多样的比赛，将学生分为小组进行篮球或足球的比赛，教师作为裁判，使学生体会到运动的乐趣；又如，教师可以组织趣味运动会，趣味运动会区别于一般的运动会，游戏的成分更多，更加贴合中学生的兴趣，使学生在游戏中不知不觉地提高身体素质，培养对体育的兴趣。

3.教师应当注重拓展学生的体育训练空间

传统的体育课堂局限于学校，教师在每一个学期根据教学计划进行授课，在期末通过考试的形式评价学生的学期学习效果。这种教学方法虽然有利于教师制定学习计划，但是长此以往学生学习的体育内容就会有僵化的倾向，教学内容狭窄，不利于学生的学习。教师应当把体育教学的课堂拓展到课外去。

如，体育教师在每个星期的周五开展“户外体育课堂”，带领学生去市区的体育场进行活动；又如，教师可以带领学生参加一些学校之间的比赛，通过组织学生训练提高学生对体育的自主探索能力，在比赛中体会体育的乐趣。

传统初中体育重视“教”不重视“学”的现状严重制约了体育教学的成效，随着新课改的不断推广，学生对体育的自主学习能力成为初中体育教育的关注点。教师应当不断改进教学方法，通过多样的教学手段培养学生对体育的兴趣，使学生自主、主动地探索体育，体会体育活动的快乐。

参考文献：

[1]吴勇.论参与式教法在初中体育教学中的运用[J].新课程（教育学术版），2009（10）.

[2]金江宁.试论如何激发初中生体育课学习的兴趣[J].中学教学参考，2010（33）.

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