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《如梦令》《醉花阴》案例分析

2018-07-26蔡洁

新课程·教师 2018年3期
关键词:如梦令名句李清照

蔡洁

【案例背景】

笔者正任教高二理科班的语文课,在教学过程中,学生对古诗词的兴趣和教师的想象差距很远。早些年的高中生对古诗词喜歡甚多,经常可以看见好多学生在自己的笔记本里摘抄喜欢的诗句,或是作为激励自己的警示名言,现在这种现象已经很少看到了,大部分学生对学习古典诗词没有太大的兴趣。有时候在课堂上听完声情并茂的配乐课文朗诵后,笔者热血沸腾,学生一脸冷漠,顿时感觉一盆冷水从头浇到脚。有时在课堂上随意提起的一句诗句,竟没人可以接出下半句,笔者心中充满了无奈。

经常听见这么一句话,适合学生的教学才是有效的教学,笔者开始进行思考,我们的语文教学是否远离了学生,我们是不是忽略了什么问题,究竟什么才是适合学生的古诗词教学方式呢?

【典型案例】

新课导入:同学们在中国文学史上,有一位旷世才女,她是伟大的女词人、女作家,她是谁?对,她就是李清照。高一时我们已经学过了她的词,对她也有一定的了解,先来看这道填空题。李清照,号易安居士,南宋(朝代)女词人。李清照的文学创作具有鲜明独特的艺术风格,居婉约派之首,对后世影响较大,在词坛中独树一帜,称为易安体。

年轻时的李清照生活得很是悠闲,然而历经靖康之难的她,有了很大的改变,生活上的重大变故是否在她的词中有所体现呢?我们来看她的两首词。

《一剪梅》

红藕香残玉簟秋,轻解罗裳,独上兰舟。云中谁寄锦书来?雁字回时,月满西楼。

花自飘零水自流,一种相思,两处闲愁。此情无计可消除,才下眉头,却上心头。

《声声慢》

寻寻觅觅,冷冷清清,凄凄惨惨戚戚。乍暖还寒时候,最难将息。三杯两盏淡酒,怎敌它,晚来风急。雁过也,正伤心,却是旧时相识。

满地黄花堆积,憔悴损,如今有谁堪摘。守着窗儿,独自怎生得黑。梧桐更兼细雨,到黄昏,点点滴滴。这次第,怎一个愁字了得!

仔细揣摩一下,这两首词中“愁”的内容一样吗?

——不一样。《一剪梅》中的“愁”是与丈夫的离别相思之愁;《声声慢》中的“愁”则包含了国破家亡、离乱战患、孤独凄凉之愁。

由此不难看出,李清照的词以靖康之难为界,分成了前期和后期。前期的词作主要表现一个少女、少妇悠闲风雅的生活情趣,内容多写自然美景与闺阁生活,也抒写了夫妇之间的离别相思。词调多清丽明快。后期的词作主要表现她晚年的凄凉身世之感和寂寞愁苦之情,这些作品或触景生情,或托物寓意委婉而深沉地抒发她的故土之恋、家国之恨。词调多沉郁凄怆、悲凉哀婉。

那我们来看看今天要学习的两首词是哪一个时期的作品呢?

首先学习《醉花阴》。朗读全词,体悟全词的感情基调是怎样的?从哪里可以体悟出这种情感?

——寂寞、忧郁。重阳佳节独守空闺,思念丈夫的孤寂愁绪。这首词是作者早期和丈夫赵明诚分别之后所写,表达了重阳佳节独守空闺、思念丈夫的寂寞与孤寂的愁绪。

——可从背景:课后注释1以及词中获得感悟。

知识的迁移:我们可以通过寻找典型意象来领悟全词的情感,那么我们以前有没有学过有关这些意象的诗句呢?

例:(1)举杯消愁愁更愁。(2)花间一壶酒,独酌无相亲,举杯邀明月对影成三人。(3)碧云天,黄花地,西风紧,北雁南飞。晓来谁染霜林醉?(4)昨夜西风凋碧树,独上高楼,望尽天涯路。

同学们,在鉴赏诗词时,我们可以通过抓住典型意象,把握诗词的情感,大家同意吗?——同意。

那么《如梦令》中有无典型意象呢?

——有,残酒!

词人借酒消愁,那么,词人愁什么呢?谁能将这首词给大家做一个合理的想象呢?将全词的大意梳理一下。

——昨天一夜暴风骤雨。深睡了一夜觉,醒来还残留着一点醉意。问卷帘子的侍女,外面有什么变化,她说海棠花依旧绽放。我说,你知道吗?知道吗?那海棠应当是绿叶繁茂,红花萎谢。

由此不难看出,作者因何而愁?——因海棠的凋零而愁,愁来自于惜花、伤春之情。

到这里,我们不难看出,这两首词属于哪一个时期的作品呢?

——均是前期作品。

李清照的词前期作品多是表达夫妇离别之愁,较之后期作品的内容较单一,但其中不乏名句、佳句,这两首词的最后一句话均是千古名句,我们就来仔细地赏析一下。

——“应是绿肥红瘦”一句,是全词的精绝之笔,历来为世人所称道。“绿”代替叶,“红”代替花,是两种颜色的对比;“肥”形容雨后的叶子因水分充足而茂盛肥大,“瘦”形容雨后的花朵因不堪雨打而凋谢稀少,是两种状态的对比。本来平平常常的四个字,经词人的搭配组合,显得色彩鲜明、形象生动。由这四字生发联想,那“红瘦”不正表明春天的渐渐消逝,而“绿肥”象征着绿叶成荫的盛夏即将来临吗?这种极富概括性的语言,实在是语言运用上的一个创造。

——“莫道不消魂,帘卷西风,人比黄花瘦。”此三句,比喻精彩,为千古绝唱。本是看不见、摸不着的“愁”,词人却巧妙地用黄花这种真实可感的形象把它具体化了。以菊花之瘦比喻人之瘦,本来已很新颖,再用人比黄花瘦的夸张笔法更出人意料,营造出深秋怀人的凄清寂寥的境界。

简单小结一下:赏析名句,要从哪些地方入手呢?

——要会推敲字词:动词、修饰语、叠词、拟声词、表颜色的词;学会解读意象;鲜明生动的意象、精致巧妙的组合;知道分析修辞手法:比喻、借代、夸张、对偶、比拟、排比、设问、反问、起兴、双关、互文;进而方可把握情感;细腻丰富的情感、引人深思的哲理、深刻邈远的意义、积极进步的思想。

课堂练习:《一剪梅》李清照

红藕香残玉簟秋,轻解罗裳,独上兰舟。云中谁寄锦书来,雁字回时,月满西楼。

花自飘零水自流,一种相思,两处闲愁。此情无计可消除,才下眉头,却上心头。

最后三句,是历来为人所称道的名句,试作简要赏析。

——“此情无计可消除,才下眉头,却上心头。”词人以极近口语的词句,描述自己不仅无法暂时排遣相思之情,反而陷入更深的思念境地。两个副词“才”“却”的使用,很真切形象地表现了词人挥之又来、无计可消除的相思之情。

总结本课所学内容:(1)前后期作品鉴别。(2)诗歌鉴赏的方法:抓意象、赏名句。

【课后反思】

“温柔敦厚,诗教也。”新课标指出:“在诵读涵泳中感受作品的意境很形象,获得情感的体验、心灵的共鸣和精神的陶冶。在整体感知的基础上,学习从创意和构思、意境和意象、语言技巧等方面对诗作品进行赏析,感悟作品的艺术魅力,获得丰富的审美感受。”教学古典诗词不应是机械的,而要让学生知道到底学什么、怎么学,教师应充分尊重学生在学习中的主体地位,让学生在自主学习中形成能力,方才可以产生并保持对古典诗词学习的兴趣。有了兴趣,学习起来也就没那么困难了。

整节课将应掌握的知识点贯穿其中,在学习中体验,在体验中掌握,这样的“学以致用”相信会留给学生深刻的印象,在今后的自学古诗词中会有所运用,同时也可以领悟到一定的诗词内涵,对古诗词的学习产生兴趣。

?誗编辑 李建军

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