德育教育案例

苏子奇

【案例现象】

我们班有一个比较特别的外地学生，他经常迟到，很喜欢上课讲话，特别是讲一些与学习无关的无聊话题，喜欢做一些莫名其妙的動作，引得大家哄笑。对老师的批评、教育满不在乎，喜欢跟老师顶嘴，口无遮拦。性格也比较火爆，平时又不安分，常常串班，到处惹是生非，专搞一些让你哭笑不得的事情，又自以为很讲义气，只要自己的老乡、同学被人欺负，他都会管一管，一副老大的形象，平时又喜欢抽烟，身体较差，常头痛，常打架，可以说完全就没有把自己当学生，其他同学也管不到他，而且经常干扰其他同学，把整个班搞得乱七八糟。可以说他的问题是我们班一个大问题。

【案例分析】

这个学生有极强的表现欲望，希望得到更多人的关注，又很讲义气，希望得到其他人的喜欢，一副老大的形象，希望能够得到其他人对自己能力的认可。所以极度希望从自己的语言和行为得到满足，并且把自己的面子看得很重要。但这些都没有从同学、家长、老师那边得到认可，而是因为常常做错事而被老师批评，所以产生了一种好像受到不公平对待的情绪，总觉得老师在针对他，于是有点仇视老师。

【措施方法】

一、个性理解，转为优点

有一段时间，我们班的单车老是被放气，于是我就跟他说：“你老是说自己很有影响力，很多同学都听你的。你也知道我们班的单车老是被放气，你能不能保护好我们班的单车，以后你就负责好这件事。”他听了这件事，觉得自己有点老大的感觉，认为老师都要找我办事，于是他拍拍胸口，一口就答应我。于是他每天就去看单车，也发动他的一帮友人帮忙看好单车，于是我们班的单车再也没有出现过问题，于是我立刻表扬了他。他在这件事上觉得很骄傲，找回了一些满足，于是更加起劲。

这时又刚好我们班体育排队出现了一些问题，我们班老是排队拖拖拉拉，而且排得不整齐，天天受到批评，他也老是在下面搞小动作，使得整个队伍都不能安分。体育委员胆子不够大，不敢管，搞得课间操做得乱七八糟，体育课不能按时排好队，不能顺利完成课堂。于是我就抓准这个机会让他来当体育委员。心里想只要他在上面，再调皮也不敢乱来，那么下面队伍没有他，总会好些。

于是我找他过来，问他：“我们班课间操怎样？”他说：“挺好。”我说：“真的吗？那怎么老是受到批评呢？”他说“很多同学姗姗来迟，没有排好队，体育委员管不住，做不好操。”我说：“这样啊，既然你发现了这个问题，那么老师给你个任务，让你当体育委员，管住班里面的其他同学，让他们整齐快速地排好队怎样？”这次他有点心里没有底了，没有立刻答应我。我这时就鼓动他，用了一招激将法，我说：“平时你不是有很多同学听你的吗？那你叫他们排好队都搞不定，还说自己很牛，再说了你不觉得在操场上管一班同学，自己很有面子吗？挺威风的。刚开始老师会帮你解决一些细节问题，你就放心地去做。”他想了想，也对，管管其他同学也不错，好过在下面被老师骂，于是他也答应了我这件事。

我就在班里面宣布了这件事。可是他第一次做得不好，没能让全班同学快速地站好队，而且他自己也没有做好，于是我就单独叫他过来，怎么没有做好，他说有些同学不听他的，这时我就小小地批评了他一下：“现在知道体育委员的难处啦，想想你之前怎么做的。”他知道自己之前就是当中捣蛋的一分子，有点不好意思，这时我不再责怪他，马上说我会在班上讲讲这件事，并且发下狠话，谁不听他的，到时我就惩罚。同时提醒他要以身作则，于是他答应了明天会做好的。

于是第二天的课间操我就在班上守着，他就叫每个同学出去排队，并且自己站在前面带队，我跟着他维持队形，于是队伍快速到达操场，这时我就指点他下去管好同学排好队伍，他认真地去了，其他同学看见他认真管，加上我又在场也就不敢乱动，于是我也趁机教他如何把队形排整齐。于是就这样课间操我们班好了很多，连续几周都拿到了课间操的红旗，这个时候我不忘及时表扬他。于是他就觉得我这个老师不像其他老师整天骂他，会肯定他，觉得我这个老师有的商量。

不完美的个性，多一分理解，走另外的路指引，也许也能变成优点。

二、给予真实关爱，融化心灵

他老是在第四节课头痛，我发现这一情况，没有骂他，而是问他的一些情况，我就跟他妈妈沟通，叫带他去医院检查一下，看看有什么问题，那几天我经常给电话，了解情况，关注他的身体状况，也叫他常锻炼，让他知道我很关心他，他也把检查结果给我讲了，之后他放学就经常打篮球，但是有一天我检查晨读时，闻到他有烟味，我就单独叫他出来，很严肃地问他有没有抽烟，也许之前的工作让他觉得我是一个很关心他的老师，于是他想了想就跟我老实交代了，说今天抽了，于是我表情很严肃，尽量把这件事看成一件天大的事情，狠狠地批评了他，说抽烟的危害，严肃地叫他下次不要再犯错，同时进行重重的惩罚。

可是有一星期五我去看看体育课上得怎样？去到操场，竟然发现他躲在旧教学楼的后面抽烟，我当时非常生气，声音很大，把他叫到主任室，拿出一个三角板，就向他伸出的手打，当时我打得非常用力，我觉得他抽烟，让我感到很心痛，当时的表情非常严肃和认真，他也感觉到老师这次真的很生气了，知道自己做错了，老师这么关心我，好像伤害自己的身体就像伤害老师的身体一样，他的脸色也刷的一下白了，觉得自己再不下决心戒掉烟就对不起老师，于是他向我下决心：以后不再抽烟，如果再抽烟就任我处分。我看到他真的有改过的决心，就又给了他一次机会，并且也给了他一些戒烟的方法。而且我也在接下来的一个礼拜时常关注他有没有抽烟，他也知道我在关注他，时常给我一个肯定的眼神，让我相信他没有抽烟，于是我就给了他一个欣慰的眼神。这时我也常跟他放学打球。老师的真实关爱，融化了学生的心灵。

三、聆听想法，给予改正的时空

其实他这么调皮，无非就是他总觉得老师管得死死的，让他没有透气的空间，也没有给他时间去改正，老是一犯错就批评，从没有给他自己改正的机会，于是他就很压抑，老是想得到发泄，于是乎就跟老师对着干。有一次上课了，他还在其他班里，被这个班的班主任发现了，就狠狠地批评了他，并且叫他出去，他当时没有出去，还跟那个班的同学玩，老师很生气，并且听到他讲粗口，以为他骂老师，就过去拍了他一下，并且把他拖出教室，他很生气，觉得老师动手打他了，所以跟老师吵起来了，也推了那个老师。

我知道了这一情况，马上过去，把他叫了过来，我没有立刻就狠狠批他，而是問他怎么回事？他没有出声，而且很生气，没有理我。这时我也没有出声，而是静静地等，慢慢的他没有那么激动了，我在问他怎么回事，他说那个老师一进去就打他，还说他骂了她，我说那老师为什么骂你打你呢？他这时就不出声了，觉得我在维护那个老师了。

于是我就换了一种问法“我平时不也打你，你反应也没有那么激烈啊，怎么这次老师拍了你一下就反应这么激烈呢，还跟老师吵起来？”他一听就马上说：“平时你打我，我知道你是关心我，我服，但是这个老师却不分青红皂白地打我，我很生气？”这时他又缓和下来了，“那这位老师怎么打错你了”，他说：“她以为我用粗口骂她，其实我没有，我只是用家乡话跟她班的同学说话，平时我们就是这么讲话的。”

我了解了这件事的经过后就说了：“第一，起因在你串班影响别班的秩序，你不串班就没有这件事，老师早就说过这件事了，叫你别串班；第二，你讲粗口本身就不对；第三，就算老师骂了你，你也不能跟长辈这样说话，这样就是我常说的礼貌问题；第四，那位老师不会听客家语，以为你骂她，本身就是一个误会。总的说来，一开始你错了，老师批评你，误会你了，你又跟她动起手脚来，这又错了，现在你觉得这件事谁负主要责任呢？”他就说：“我是有错，但是那个老师也错。”那好，我把那个老师一起叫过来跟他交换意见，一起跟他交流这件事。“那老师知道了误会了这一点，也诚恳地道歉了，但是你自己本身也要对这件事负责”，最后他说了他其实当时很冲动，没有考虑老师的感受，他也诚恳地向老师道歉了。

我又说：“你平时就是太冲动了，导致老犯错误。”他说：“老师，其实我也知道自己错了，只是当时一生气就控制不了自己，平时闹事，也是因为一玩就忘了，克制不了自己，所以犯错，老师你能不能给我改正的机会啊？”“这样啊，那好，以后你犯错误了，老师给你空间和时间改掉这个缺点，但是你一定要让老师看到你努力地改正这个缺点。”于是我后面没有一看他犯了错误就教育他，而是给他自己改正的空间和时间，现在他要是上课讲话，或者做错了什么事情，只要我一个眼神，他就明白怎么做了。于是他也努力地改正，虽然还会经常犯错，但是改了不少。现在他不再那么暴躁了。有时也会换角度思考，没有再出现打架了。于是他就听我的，有什么事情也会跟我说。

改变是需要时间与空间的，请耐心等待学生的变好。

注：广东省教育研究院教育研究课题《城镇“进城务工人员子女”教育问题对教学影响的研究》

？誗编辑 李琴芳