高中生物教学中学生主动学习能力的培养

贾飞飞

摘 要：高中生物是高考考核的科目之一，在学生的学习中占据重要地位。但是在高中生物教学中，教师多采用传统的“讲授式”教学，影响了学生的积极性，学生出现参与度不够的问题，同时学生自主学习的能力不强，这些都会影响课堂教学的效率。新课改的推行，要求教师着力于学生主动学习能力的培养，促进学生综合素质的提高。从学生学习的实际情况出发，提出了能够促进学生主动学习的策略，为高中生物教学的开展提供依据。

关键词：高中生物；自主学习；培养方法

高中生物知识点多、内容丰富，虽然教材中的主干內容明确，但是各知识点间缺乏联系。高中生物的教学与数学、物理等理科的教学方法不同，生物学习的记忆量大，需要更多的时间和精力，如果学生不喜欢学习生物，不能主动学习生物，就很难提高学习成绩。因此，教师应该转变教学重点，设计高效的教学模式，提高学生对生物的兴趣和自主学习的意识，以改善学生“不会学、不爱学”的情况，进而提高学习的效率。

一、以学习动机激发学生的求知欲

学习动机是学生对学习的期盼和需求，是完成学习目标的内在动力，也体现了学生主观的学习目的。在生物教学中，教师应重视学生的学习动机，以此来引发学生对生物学习的兴趣，并逐渐形成主动学习的习惯。所以，教师要灵活运用各种教学手段，以激励和表扬的形式促使学生建立学习动机，从而对生物学习产生兴趣。例如，在讲解“遗传学”知识的时候，教师应该让学生看到生物从最初的微小细胞到最后组成整个生态系统的奇妙过程，并为学生展现生物的进化史和发展史，从遗传知识扩展到现代生物技术，让学生对知识感兴趣，从而产生继续学习和探究的欲望，这样能促使学生在动机和兴趣的引导下开展自主学习。

二、强化课外练习，提高主动学习的意识

有效的课堂教学虽然能引导学生主动学习，但是培养和提高学生自主学习的意识不能仅限于课堂，还应该延伸到课外，毕竟课堂教学时间有限。强化课外练习、开展针对性的训练，有利于学生的自主学习，并能促进学生积极思考。在教学中，教师应该在开展新课之前为学生设置一些与新知识点相关的问题，鼓励学生有目的地去预习，积极思考；在完成课后习题的基础上，教师应要求学生及时复习，这样才能让学生通过课前预习、课上学习和课后复习加深对知识点的理解和记忆，在不断完善和巩固形成的知识体系的基础上，逐步形成主动学习的习惯。课前和课后的练习，有利于学生主动学习意识的提高，也能让学生在练习中总结学习经验和规律，提高学生学习能力，促进学生综合素质的提升。

三、丰富教学方式，提高学生学习的兴趣

学习兴趣是学生主动学习的动力，教师应转变教学思维，丰富教学方式，一改“讲授式”教学的压抑气氛，这样有利于调动学生的学习热情，提高学生的学习兴趣。生物教学中，教师可以运用多媒体教学，将抽象的生物理论以图片、视频的形式呈现在学生面前，有利于学生对知识的理解，同时一些图片和影音资料也能引起学生的关注，让学生主动参与教学。例如，在“细胞分裂”的讲授中，教师可以为学生播放细胞分裂的视频，让学生形象地认识细胞分裂的每个环节，同时也能让学生感受到生物学科的奥秘和趣味性。另外，在教学中，教师可以适当讲一些与生物学相联系的趣事，将生物学相关的故事融入生物教学之中，也可以用这些故事做新课导入，这样既调动了学生的求知欲，又为学生创设了一个轻松愉悦的学习情境。例如，在讲“伴性遗传”时，教师可以通过“英国维多利亚女皇携带血友病”的实例导入这一内容；用“屎壳郎出国记”的故事导入“生态系统”一课。还可以尝试在生物课堂上安排课前5分钟的“故事汇”，让学生主动搜集身边与生物学相关的故事或是生物研究的前沿问题等，加强学生的自主学习。教师也应加强生物课堂上的师生对话，通过开展讨论式教学，为学生提供一个展现自我的机会。因此，教学中教师要重视学生提出的问题，并将学生的疑问和一些观点带入课堂教学中，通过师生间的讨论，让学生主动思考和探索，既能促进师生间的交流，也可以促进学生主动参与教学。

四、加强教学与生活实际的结合，促使学生主动探索

课堂虽是学生学习知识的主要场所，但学生学习旨在解决生活中的实际问题。因而，教学中教师应该注重教学与生活实际的结合，让学生具备用知识解决实际问题的能力，进而激发学生对生物学习的热情。例如，在讲解“无氧呼吸”时，教师可以结合长跑、腌制泡菜等实例为学生进行分析，让学生感觉到生物学的实际作用，促进学生主动去分析和探索身边的生物学现象和知识。

总之，主动学习的能力对学生而言至关重要，也符合终身学习的观念。因此，教师应转换教学思维，采用丰富的教学方式，激发学生学习生物的动力，同时形成良好的学习习惯，这样不但有利于学生自主学习意识和能力的提高，也能提升课堂教学的效率，增强教学的有效性。

参考文献：

[1]张雨.新课改下高中生物实验教学新思路[J].考试周刊，2011（17）.

[2]孙春艳.沟通、宽容、理解在高中生物教学中的巧用[J].新课程（教育学术），2011（2）.

？誗编辑 任 壮