本真化高中美术教学课堂的构建

楼之东

摘 要：所谓的本真化课堂是指生本、生活、生态的课堂，是有效贯彻落实以生为本理念，展现美术课程魅力的重要课型之一。所以，在高中美术教学中，教师要转变教育教学思想，要通过构建本真化的高中美术课堂来提升学生的美术素养，进而使学生在高效的美术课堂中陶冶审美情操，拓展学生的发展空间。

关键词：高中美术；本真化；生本；生活；生态

“鼓励学生在感受、体验、参与、探究、思考和合作等学习活动的基础上，进一步学习基本的美术知识与技能，体会美术学习的过程和方法，形成有益于个人和社会的情感、态度与价值观。”这是《普通高中美术课程标准》对美术课程价值所提出来的基本理念，也是美术课程价值的具体体现。本文就从“生本”“生活”“生态”这三个方面入手，对如何构建本真化的高中美术课堂，如何提高学生的美术学习质量进行论述，以确保学生在自主绘画、自主学习鉴赏中形成积极的美术学习态度。

一、生本下本真课堂的构建

生本是相对于师本而言的，生本下的美术课堂是指要改变以往教师在课堂上简单对美术基础知识进行教学的方式，要在发挥学生课堂主体性的基础上，提高学生的美术绘画能力，进而为学生美术素养的提升、美术绘画能力的提高做好基础性工作。

例如，在教学“青铜器”的相关知识时，为了构建出生本的美术课堂，在这节课的教学时，我选择了微课辅助教学法，我先借助微视频向学生展示下面几项内容：

1.几种青铜器的图片，如马踏飞燕、铜车马、毛公鼎、龙虎尊、后母戊鼎、四羊方尊等。

2.思考：青铜器包括哪些种类？

3.自主结合网上学习资源对青铜器进行了解。

鼓励学生借助微课中的图片对青铜器有初步的了解，锻炼学生的自主学习能力，之后，组织学生自主进行学习，这样不仅能够帮助学生养成良好的学习习惯，帮助学生树立起自主学习意识，同时这样的美术学习活动的组织对生本课堂的构建起着非常重要的作用，是提升学生美术素养的保障。

二、生活下本真课堂的构建

体验美术与生活的关系，丰富生活情趣。换句话说就是，美术的素材来源于生活，而生活中的美也可以通过绘画展示出来。所以，在构建本真课堂中，教师要培养学生善于运用富有观察性的眼睛，要鼓励学生发掘生活中的绘画素材，在生活中寻找美，感受美，体验美。因此，在美术教学中，教师要鼓励学生走出教室，去换一种心情，用自己的眼睛观察生活，感悟生活，并用自己的画笔记录下生活中的点滴，有助于学生描绘出具有真情实感的作品。

例如，走进公园，我们会发现，孩童的嬉戏就是一幅作品，代表着童真童趣。走在路上，我们会发现，挂满的冰糖葫芦也是一幅作品，代表着红红火火；走进农家院，冬天落叶凋零，柿子树上像小灯笼的果实也是一幅作品，代表着生机。回到家，妈妈在厨房里忙碌的情境又是一幅作品；爸爸看报的画面又何尝不是一幅作品等。总之，教师要鼓励学生从生活中去发掘美术素养，并鼓励学生将这些画面用自己的画笔画下来，这样不仅能够让学生感受到美术与生活之间的密切关系，而且还有助于提升学生的美术素养。当然，当学生具有一双会发现的眼睛后，就能解决学生因为单纯想象而找不到素材的问题，同时也有助于学生美术素养的全面提升。

三、生态下本真課堂的构建

什么是生态课堂，是指将教学与大自然生态结合在一起吗？不是的，所谓的生态课堂是指尊重学生，突出学生个性的课堂。也就是说，在美术教学中，我们要改变以往单一的要求学生按照素材进行模仿的方式，要给学生搭建想象的平台、个性展示的平台，要鼓励学生大胆地想象，或者是大胆地选择色彩等，打破常规，比如，配色中，我们通常就是将黄+橙=黄橙，为什么我们不能多加一种颜色，比如，紫色，尝试看看这三种颜色进行配色会出现什么颜色呢？鼓励学生大胆地猜想，大胆地尝试，这样才能描绘出具有自己个性特点的作品。

例如，在教学“人物画”时，组织学生画一幅《父亲》，很多学生选择的都是一个整体的肖像，有坐着的父亲，有站着的父亲等，但有一名学生仅仅画了一双长满老茧的手，他附上的说明中提到，这就是父亲，因为在他心目中，父亲就是这双饱受沧桑的手，是这只手给了他一个幸福的家。由于我们并没有借助多媒体向学生展示出一个父亲的形象让学生仿照着画，而是给了学生一个主题，让学生自由选择角度进行绘画，这不仅展现了学生的个性，提高了学生的绘画能力，而且对学生美术素养的形成也起着非常重要的作用。

综上所述，我们可以看出，不论是生本、生活还是生态的本真课堂，都是以学生的发展为中心的美术课堂，都是为了促使学生获得良好的发展。所以，在美术教学过程中，教师要充分发挥学生的课堂主体地位，鼓励学生在自主绘画中形成终身美术意识。

参考文献：

[1]李群.还原美术课堂的生活本真[J].教学月刊·中学版（教学管理），2014（12）.

[2]杨莹.高中美术生态课堂的建构[D].陕西师范大学，2013.

？誗编辑 鲁翠红