体现美术味，彰显高中美术本色

侯荣山

摘 要：以课改的视角，站在高中美术课的学科特点和学生发展的高度，谈谈高中美术课应凸显“美术味”——生活味、情感味、创新味和艺术味，彰显高中美术的本色，创建高效而简约、创新而朴实的美术课堂。

关键词：高中美术；创新；生活；情感；艺术

随着课改的深入以及高效课堂的创建，高中美术课失真現象严重，注重课堂的活、奇、新，忽略课堂教学的真、实、简。教师应该使我们的美术课回归，凸显美术课堂“原汁原味”的“美术味”，使我们的美术课堂充满独特的“美术味”，让学生在绘画课堂中自由涂鸦，让学生沉醉；让学生在欣赏课堂上，品味味道十足的美术之美。

一、突出美术中的“艺术味”

“美术”从字面分析“即美的艺术”。那么，美术课凸显其“艺术味”是由美术本身的特点所需要、所决定的，没有“艺术味”的美术教学，犹如没有生命的人生、干枯的河流。鲁迅先生在1913年，就对美术进行了定义——美术为词……原出希腊，其义为“艺”。直到现在，人们一般认为美术就是绘画等艺术视觉的名词，包括绘画、雕塑、工艺美术、建筑艺术等。

美术与生活、情感、历史、政治等密切相关，在教学中，我们应在美术作品中体会出这些“意味”，这些“意味”就是“艺术味”，这种“艺术味”蕴含在美术作品中，需要老师去点拨、学生去领悟，领悟出“艺术味”，美术作品才有存在的真正价值，像卓别林的哑剧那样永远留在人们的心中；犹如徐志摩的美文，使人百读不厌；犹如青春偶像剧，使人沉醉其中，与主人公一起哭一起笑；犹如传世珍宝，让人爱不释手……

美术课因为“美”、因为“艺术”而成为与众不同的学科，一个人通过美术的学习，可以提高其内涵。美术课不能只纯粹灌输美术知识，关键是引领学生对作品的分析，从中领悟出一些东西，产生心灵上的共鸣，即品味出“艺术味”。然而，我们的美术课，突出文化，忽略了美术，淡化了美术的“艺术味”，在课改的今天，美术的“艺术味”不得淡化和忽略。

例如，对于“美术作品的艺术语言”的教学，教师可以给出几幅作品，如伦勃朗的《戴金盔的男人》、北宋王希梦的《千里江山图》、中国民间年画《十美放风筝》、玩具《布老虎》、夏加尔的《我和我的故乡》等，让学生用美术的艺术语言分析和感悟其中的美术的“美”，这个欣赏美、感悟美的过程，就是彰显“艺术味”的过程。

二、突出美术中的“生活味”

傅雷对艺术如此定义：“艺术境界应高远绝俗但又不失人情味、生活味。”傅雷对艺术的定义和概括，也是对美术的诠释，因为美术是艺术宝库中最重要的部分。诗人、散文家歌颂山水的美，画家画山水之美。画家和诗人对山水之美的把握，源于游历名山大川，并将这些名山大川、河流湖泊铭记在心，勾画出其共性和不同。在诗中和画中，诗人、画家的思想感情真正融于这些山川、河流、湖泊之中，体现人与自然的关系。因此，在欣赏这些作品时，体会作者的内心世界，感悟美术作品中的生活味是欣赏美术的又一要素。

小学一年级的学生都会背诵《画》，小诗中一幅图高度概括了这首诗的内涵。这幅画的欣赏对于一年级小朋友来说，不是容易的事，而如果在高中美术鉴赏的课堂上，让学生分析这幅画，那么这幅画中鸟的“不惊”、山的“有色”的意境就赫然于画之上，描绘了春天的美好，是生活的真实写照。

再如，呈现一幅“照相写实主义”作品：一位枯瘦如柴的老人，手捧半碗茶水的画面，让学生不禁感觉到身边这类老人的熟悉的面庞和相同的意境，这个老者的神态之中，隐藏着一生的经历和不容易，饱含辛苦、操劳的一生。

美术课堂只有体现出“生活味”，才能让学生更好地通过美术的欣赏和创作，感悟生活，美化生活。

三、突出美术中的“情感味”

在物欲横流的时代，多数学生在蜘蛛网似的人际关系中，几乎个个脱俗。少了同情，多了冷漠；少了欣赏，多了恶语相向；少了积极进取，多了混天了日；少了温和善良，多了自我、自私。而美术以完美的形象感染学生，培养学生正确的审美观，培养健康的审美情趣，培养学生良好的思想品德。

自古就有“滴水之恩，当涌泉相报”，美术教学中，随时可以借助于美术作品，对学生进行感恩教育，实现“既教书又育人”之目的。

如“父亲”，让学生从作品中感受到面朝黄土背朝天的父母的艰辛；从“鹌鹑图”中读懂画家的无奈和悲哀……学生只有融情与艺术之中，释放出内心的情感，才能体会珍贵艺术作品的“情感味”。

四、突出美术中的“创新味”

创新是民族和社会发展的需要，美术教学中，培养学生的创新意识和创造力是美术教学的主要目标之一。因此，我们的美术课堂应渗透创新意识，彰显“创新味”。

美术教育是素质教育的基础，是面向素质教育的课程，美术因其学科特点，是实施教育创新的关键切入点。美术作为一门艺术，在培养创新能力方面具有独特的优势，同时创新也是美术的灵魂。

在美术作品的鉴赏时，教师应引导学生力显创新之味，引导学生从取材、构思、制作等方面欣赏艺术作品，说出自己的感受和感悟。此外，美术教育更需要创作，绘画需要创新、需要独特的个性，否则，画没有生命力。任何一个艺术作品因其创造个性、创新味、与众不同而得以弘扬、流传百世。

美术课堂“五味俱全”才有生命力，仅有趣味远远不够，只有具有艺术味、生活味、情感味、创新味的美术课堂，才能使学生真正地理解和感悟，课堂才会生机无限，魅力无穷。

参考文献：

[1]孙金梅.提高高中美术鉴赏教学质量的策略[J].新课程（中旬），2015（10）.

[2]汤小彬.全文高中美术高效课堂的构建途径探讨[J].美术教育研究，2015（18）.

？誗编辑 鲁翠红