挖掘思想内涵 融入人文理念

刘丽玉

摘 要：随着教学改革和中考改革的不斷推进，传统应试教育的弊端逐渐显露出来。对于初中思想品德教学来说，更需要融入人文思想，只有让学生感受到其所存在的人文特点，才能够让学生的思想品德、品质随着思想品德教学的开展而不断提升，才能够让学生综合素养更丰富。阐述了初中思想品德教学中融入人文思想的重要性以及应用，以期为广大同行提供借鉴。

关键词：思想品德；人文思想；教学

一、初中思想品德教学融入人文思想的重要性

初中思想品德与其他科目有所不同，其具有自身的特点和优势。首先，其具有一定的人文性，且从根本上探讨的是学生正确世界观、人生观、价值观的形成，可谓是关注“人”的一门学科，这就使其人文特点得以彰显。只有将人文思想融入思想品德教学之中，学生才能够感知学科的重要性，才能够在学习中获得更多的感悟。其次，通过人文思想的融合，学生能够充分发挥学习的主动性，教师能够为学生提供更为广阔的发展平台，一方面能让学生的优势得以充分展现，另一方面也能够让学生了解自身的学习情况，做好未来规划。最后，人文思想的渗入，能够真正推动初中思想品德教学的开展，以满足素质教育的要求，能够让学生在人文环境中提升思想品德素质，达到综合素养的体系构建，既让学生建立重要的人本理念，也让学生的学习积极性得以提升，让学生对世界、社会、自身有多角度的认知。

二、人文思想在初中思想品德教学中的应用

1.构建人文环境，搭建表现舞台

初中思想品德的学习需要构建相应的环境，同时融合重要的人文思想，为学生搭建表现的舞台，让学生在学习的过程中感受思想品德的魅力，被其所具有的深刻内涵所吸引。比如，笔者在教学《做自立自强的人》的时候，给学生布置了一项“作业”，即让学生在家改变自己“小皇帝”“小公主”的地位，让自己“站立”起来，做到“自己的事情自己做”，并用视频设备进行记录。这样一个小作业对学生不良习惯的改正具有重要作用，有的学生起床之后自己叠被子，对家中的家务也统统“包揽”，其劳动能力、综合素质都得到了提升。有的学生通过做家务，不仅了解了父母的辛苦，还发现了很多做家务的小窍门，不仅帮助父母进行家务劳动，还进行了小发明、小创造，帮助父母减轻劳动负担，其创新能力不断提升。通过这样的教学方式，学生不仅对教学的主题思想更感兴趣，而且对父母有了更加深刻的理解，他们的思想在悄然之间得以成长。

2.平等地位构建，多样角度感悟

融合人文思想进行教学更加注重学生与教师平等地位的构建，让学生的主动性得以充分发挥，学生能从平等角度来进行对知识内容的思考，从而对问题进行多角度感悟与探索。比如，笔者在进行《我们的朋友遍天下》的教学时，采取“网络教学”的形式，让学生结合信息技术开展“网络朋友寻找”活动，通过网络来认识不同的人的特点。学生们在交友过程中利用QQ交流讨论。网络沟通的形式让学生能够避免对教师产生畏惧的心理，网络沟通也能让学生畅所欲言。平等地位的建设让学生的思维得以拓展，且能够从更多样化的角度来进行思维认知，对其思想的成长也大有裨益。

3.生活元素融合，实践空间拓展

人文思想在初中思想品德教学中的最好应用，莫过于生活元素的融合与展现，只有让学生将所学习的知识应用于生活，才能够体现知识的“有用性”，才能够让学生有更大的发展空间，才能够让学生在实践中得到磨炼，才能够让学生做到“实践出真知”。因此，融入生活元素是人文思想应用的最佳展现方式。比如，笔者在进行《承担责任服务社会》的教学时，开展了“进社区，做服务”的活动。笔者带领学生走入附近的小区，让学生以自己的方式进行环保理念的传播。为了达到更好的环保理念传播效果，笔者让学生自由探索相应的理念传播形式，让学生成为此次活动的重要主体。这样的形式让学生凝结成为一个集体，每个学生都希望尽自己最大的努力给集体活动的开展献计献策。活动不仅能让环保理念得到很好的传递，也能让学生的环保意识得到提升，对学生自我能力的构建起到了很好的推动作用。

4.人文思想结合时政教育，才能与时俱进

人文思想结合时政教育，才能与时俱进。人文思想具有较强的时代感，每个时代的人文思想都会有其精髓，这不仅与中学思想品德课互相补充，还是中学思想品德教学中非常重要的内容。加强时政教育是激发学生学习思想品德学科兴趣的重要途径，利用知识分析时政，能增强学生学以致用的能力，能让学生感受到知识的价值。在人文思想结合时政教育时，教师在课前要安排学生对近期内与课本知识有关的新闻时政材料进行收集整理，可以充分利用网络、班级征订的报刊等。教师指导学生进行筛选，去粗取精，最后在课堂上运用，效果更好。教师在课堂教学时，要进一步发挥主导作用，根据需要，调动学生的积极性，引导学生去观察问题、思考问题、解决问题。在具体的操作中可以分三个阶段：①时事简评。在每节课前五分钟进行时事简评，如观看十九大报告、全国人大政府工作报告等。②组织讨论。这一阶段教师要引导学生尽快进入时事情境，通过分析，积极思考，获得一些见解后，组织学生进行讨论，让学生各抒己见，畅所欲言。③适时诱导。教师要做好“热度”和“深度”的把控，及时做好总结，引导学生理论联系实际，才能实现由时政到理论的教学目标。

在初中思想品德教学中融入人文思想能够让学生的内心发展、品格素养均得以重新塑造，能够让学生更加健康快乐地成长。

参考文献：

[1]蒋全.浅谈人文精神在初中思想品德教学中的渗透[J].新课程学习，2012（6）.

[2]袁忠典.浅谈如何在思想政治课堂渗透时事政治教学[J].学周刊，2013（1）.

？誗编辑 李博宁