利用教育博客提升历史教师教学反思能力的实验研究

黄妙茜

摘 要：教师专业化已经成为国际教师职业发展的重要趋势。随着网络技术的发展，网络教研突破了时间和空间的限制，逐渐成为教育教学研究的有效途径之一。利用教育博客扩大教师教学反思的渠道和途径，日益受到教师的关注，逐渐成为传统教学教研的有力补充。主要论述信息时代如何利用教育博客提升教师的教学反思能力，进而实现教师专业化水平的发展。

关键词：教育博客；教学反思；能力；教师专业化；发展

一、问题的提出

进入21世纪，随着信息时代的到来和教育改革的发展，社会对教师专业素养提出了更高的要求。教学反思是教师专业性的体现，培养教师的教学反思能力是现代教育界的重要任务之一，它有助于教师的专业成长。目前，教育一线的历史教师的教学反思大多数仍停留在教学后记阶段，缺乏理论支持，反思内容及方式单一，缺乏系统性、深刻性、内省性。由此可见，培养教师的反思意识、反思习惯，提升教师的反思能力是非常迫切的。

博客兴起于1998年，我国教育博客则开始于2003年。博客具有开放性，它既可以为个人提供私人空间，也可以进行群体间的交流，从它出现开始就已经被作为一种工具运用到教育之中，并发挥着独特的作用。由于博客的特性与教学反思的特性非常相同（即个体性、自觉性与自主性），因此教育博客成了教师教学反思的一个重要工具，它有利于激发教师教学反思的意识，培养教师的反思习惯。

我区是山区地区，离城区较远，教师不便经常到市区学习交流，同时区校之间的距离较远，也不利于各校老师之间的交流，而博客则为教师之间的沟通了解提供了更为方便的平台。

二、研究目的与意义

教育教学改革的重点之一是如何提高教师的专业技能，通过利用教育博客提升历史教师的反思能力的研究促进历史教师及时总结教学中的经验教训，从而更有效地处理和运用教材，逐步掌握教学规律，提高自己的专业技能。

通过教师利用教育博客进行教学反思的动机策略的研究，激发了教师的反思意识和反思习惯，促进教师自主发展的意识。

通过教师利用教育博客提升反思能力操作策略的研究，丰富了教师的反思方式和反思内容，激发教师进行教学反思的热情，提升了教师的反思能力，促进教师的专业化发展。

通过利用教育博客在反思中进行师师之间、师生之间沟通交流策略的研究，促进学校教育教学质量的提高，推动新课程改革的发展。

三、研究对象及研究方法

（一）研究对象

研究对象为我校全体历史教师13人，平均年龄38岁，通过对他们的问卷调查和访谈，得出以下情况：

1.研究对象教学经验丰富，其中具有10年以上教龄的有8人，他们掌握一定的信息技术，思想比较开放，能接受新事物。

2.13人中只有1人开通了教育博客，对博客技术比较陌生。

3.没有形成反思习惯，反思意识比较薄弱，反思深度不够，反思能力有待提高。

（二）研究方法

1.调查研究法

通过设计教育博客开设现状与教师使用教育博客情况的调查问卷，收集数据进行统计、分析，及时了解和掌控研究的情况，及时做出研究策略的调整。

2.教育叙事法

这是本课题的主要方法，参与研究的老师要围绕教育话题连续地撰写教育故事，认真记录，认真反思。

3.观察法

参与研究的主体是教育一线的教师，研究的主要内容是学校教育教学故事，素材则要通过教师的实践观察获得。

4.行动研究法

为了让教师接受、认可教育博客，并利用教育博客提升反思能力，可以分三步走：第一步是理论引导，让教师接受教育博客；第二步是技术引导，让教师参与教育博客，撰写教学日志；第三步是营造氛围，让教师爱上教育博客。

四、利用教育博客提高教师教学反思能力的实施策略

（一）调研先行，以数据指导研究策略的制定

深入调研，全面了解我校历史教师使用博客和撰写教学反思的现状，并跟踪教师使用教育博客进行教学反思的情况，研究过程中共设计3次的问卷调查，对我校13名历史教师进行调查。

第一次问卷调查是在教育博客平台应用之前，目的主要是了解教师对博客的了解程度、应用博客的频率、是否利用博客进行教学反思以及测量教师的专业水平。通过这次问卷得出，教师对博客比较陌生，同时开通博客的教师非常少，教师没有形成反思的习惯。为此，我们制定的前期目标是增强教师的反思意识，促进教师形成反思习惯，推动教师利用教育博客进行教学反思。策略是通过专家讲座、优秀博客展示、优秀教育叙事评比来刺激教师利用教育博客进行教学反思。

第二次问卷调查是在教育博客平台应用之后，目的主要是了解教师利用教育博客进行教学反思的内容及学生和同行对教学反思的回应频率、质量以及态度。通过这次问卷调查得出，极少教師会关注其他教师的博客和回应其他教师的留言，而且教师反思的内容没有针对性。得出的研究目标是推动教师形成群体合作反思和规范教师反思内容，提升教师的专业发展水平。策略是组织专题讲座、专题网络教研等活动来推进研究，促进目标的实现。

第三次问卷调查是在使用教育博客半年后进行，主要调查教师利用教育博客撰写教学日志的持续性及习惯，并针对调查结果调整研究策略。通过这次问卷调查得出，教师利用教育博客进行教学反思缺乏持续性。得出的研究目标是采取措施刺激教师利用教育博客进行教学反思的持续性。策略是组织专题网络教研、优秀教学反思评比、行政手段监督检查等活动推进研究，促进目标的实现。

（二）专家引导，以专家引领教师反思能力的发展

通过专家讲座，转化教师观念，提高教师对教学反思的认识，增强反思意识，形成反思习惯；同时指导教师掌握相关的技术和技巧，认识和熟悉教育博客，熟练运用教育博客进行教学反思，提升反思能力。

分别组织五次专家讲座：

第一次讲座安排在研究前，邀请专家向研究对象介绍博客工具及当前应用情况和基本操作技巧，使教师熟悉如何申请博客，撰写日志等。通过这次讲座，教师熟悉了教育博客，初步掌握了开通教育博客的技巧。

第二次讲座安排在研究后一个月，主题是如何利用教育博客进行教学反思。通过讲座激发教师利用教育博客撰写教学日志的意识，对教师利用教育博客进行教学反思的内容和方式进行指导，让老师进一步认识利用教育博客撰写教学日志对提升反思能力的作用，激发他们撰写教学日志的激情，增强他们的反思意识。

第三次专家讲座，对教师利用教育博客进行教学反思的内容和方式进行指导。

第四次专家讲座，主要对教师利用教育博客进行师师之间、师生之间的沟通交流进行指导。

第五次专家讲座，主要指导老师利用教育博客进行教学反思，进行自我总结，自我完善。

（三）撰写博客，以实践促进教师反思能力的提升

教师的教学反思能力具有多样性特点，它既包括教师对自身的理念、知识、能力、态度的反思能力，又包括对教学行为、策略、方式方法的反思能力等等，具体可分为教育理念的反思能力、知识的反思能力、教学方法的反思能力、外显行为的反思能力。利用教育博客充分提升以上四项能力，提升教师的反思能力。

1.利用教育博客促进教师自我反思

（1）激发教师利用教育博客进行反思的热情

组织专题讲座，对教学反思的内涵、意义、作用、反思的内容、反思的方法和反思的步骤等方面进行深入講解，帮助教师理清思路，对教学反思的理论有深刻的理解，培养教师对教学反思的意识，转变教师的理念。组织教师到外面学习，开阔视野，激发教师自我反思的内在需求。

（2）规范教师利用教育博客进行反思的内容

按阶段布置不同的反思内容，如研究第一阶段主要进行课前反思，课前反思包括教学目标的确定，讲授内容要求的难度，材料的呈现方式，学生的现有水平、学习动机和兴趣的了解与激发，教育技术的应用等。第二阶段进行课中反思。课中反思包括内容呈现的顺序、难易程度，学生的接受状况，课堂纪律与管理技能，现代教育技术的应用，师生间、学生之间的互动，任务完成时间安排等。第三阶段主要进行课后反思。课后反思包括对学生的表现和发展进行评估，对教学任务的完成与目标进行总结，对教学的成功与失败进行分析，对教学知识的扩展与学生的创新精神的培养进行研究，写好教学后记或教学心得。有时依据教学内容对教学目标的落成、教学理念、教学方法等进行反思。

（3）丰富教师利用教育博客进行反思的手段

随着信息化的发展，利用教育博客进行反思的手段也越来越丰富。①利用手机博客平台实现即时反思。现在的手机非常先进，可以随时上网，而且老师都有用手机上网的习惯。开通手机博客，老师可以通过手机随时随地浏览和更新博客，可以第一时间浏览他人的博客或者更新自己的博客。②通过微博平台实现点滴反思。微博可以理解为“微型博客”或者“一句话博客”。老师可以把自己在课堂上想到的、看到的、听到的事情写成一句话，或发一张图片，通过电脑或者手机随时随地上传。朋友可以第一时间做出回应，随时一起分享、讨论。③通过博客群来实现集体反思、对话反思、自由表达等。通过微博实现点滴反思，手机博客实现即时反思，博客群实现集体反思，这三者有机结合、优势互补，从而架构起适合教师进行教育教学深度反思的平台。

（4）延续教师利用教育博客进行反思的行为

通过组织优秀博客评比，组织优秀教育叙事评比等活动，让教师在教学反思实践过程中体验到成功的愉悦，从而激发教师利用教育博客进行教学反思的持续性。

2.利用教育博客实现教师群体反思，实现同伴互助

教师的专业发展离不开同伴的帮助，同伴互助在活动形式上有组织型和自发型两种类型。组织型是指课题研究负责人有目的、有计划组织的研讨活动。如组织基于教育博客环境下的集体备课评课活动，由一个成员提出课题，然后其他成员共同围绕这个课题集思广益，共同设计教学方案和教学流程，在成员同伴互助互动合作中提高备课评课的质量。自发型是指教师本人主动与教学伙伴（或学校管理者或同仁或专家）进行研讨，这种研讨不拘时间、不拘地点、不拘形式，可随时发生，也可随时结束。如教师把本人在备课或上课时所遇到的疑难困惑问题随时发布在博客上，由组内或其他教师共同“会诊”。学科教师可从不同的角度去分析教学现象和问题，寻求共同认可的方案。通过这种活动，教师可就课改实验中不断出现的问题畅所欲言，集思广益，既有相互间的合作，又有教师个性化的发挥，在思维的碰撞与不断的反思后，切实改进自己的教学行为，使新课程实践中的教学不断完善。

3.收集基于教育博客的典型教学反思案例，实现教学反思的示范效应

教学反思案例是教学实践过程中发生的真实故事，它是以叙述的形式，展示教学中存在的问题或在教学过程中遇到的难以解决的问题，也可以是教学活动中教师和学生之间的典型行为、思想、感情在内的完整故事情节，它对于教师教学水平的提升具有重要的意义。教师通过记载教学经历，积累教学资源，深入领会先进的教学思想、教学理念，并在理论与实践之间找到最佳的契合点，提高教师的教学反思能力。教学反思案例撰写一般有以下几个要求：①案例必须反映的是一个生活和教学过程事例，事例中要有疑难问题，同时也可以包含解决这些问题的方法和思考；

②案例的描述要能清楚地说明一个问题，表达一个思想，蕴含一定的理念。一般情况下，这个真实的事例要有一个从开始到结束的完整情节，而且事例的描述要具体、明确，能反映出故事发生的背景和发生、发展的过程，不应是对事情大体如何的笼统描述，也不应是对事情所具有的总体特征所作的抽象的、概括的叙述。③撰写案例的关键是：要有一个主题。要提出有针对性、符合教改需要、人们所关心的、想了解的事情和问题。在撰写案例评析时，要对案例所反映的主题和内容有一定的看法和分析，揭示事件的意义和价值，成功的原因和科学的规律，或就事论事，有感而发。课题研究过程中，我们要求教师定期撰写教学反思案例，并进行评比，收集优秀的教学反思案例，建立教学反思资源库，实现教学反思的示范效应。

五、利用教育博客促进教学反思的成果

（一）科研氛围浓厚，教研成果显著

在学校领导的重视下，学校教科研氛围逐渐浓厚，教师的教学理念也有较大的转变。教师不再局限于做好一个教书匠，他们积极投入到教学研究中，积极开展教育教学课题研究，积极撰写教学教育论文并获得不同层次的奖励。特别是我们历史组，课题开展后，教师的科研水平得到提高，获得了广东省课题立项2项，区级立项1项。

（二）教师专业化水平得到一定程度的提升

利用教育博客撰写教学反思，使教师的教学方法更加灵活，提高了课堂效率，适应了课改的要求。通过调查，我们发现教师课堂教学注重讲练结合，把课堂的主动权交还给学生，充分发挥了学生的主体作用。满堂灌、以教师为中心的现象少了；关注学困生的多了，只注重尖子生的少了；向课堂要质量的多了，题海战术式的泛滥作业少了。同时教师也学会了运用现代教育技术辅助教学，提高了教学技能。

（三）带动了学生综合素质和学校办学水平的提升

通过教育博客，教师与学生积极互动、共同发展，师生关系得到进一步的发展。教师依据学生的特点，注重培养学生的独立性和自主性，激发学生学习的积极性，引导学生质疑、调查、探究，使每个学生都能得到充分发展。学校的教育教学质量稳步提升，学校的办学水平得到了明显提升。

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