多元指导，提高幼儿语言表达能力

吕璐　谢玲慧

【摘要】语言是人类互相沟通、交流思想、表达情感的工具，是促进社会发展的动力之一。幼儿阶段是语言发展的最佳时期和关键的黄金时段，幼儿这个阶段的语言发展如何，关系到幼儿一生的语言水平。

【关键词】幼儿 表达能力 对策

【中图分类号】031 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）05-0274-02

幼儿期是语言发展的一个非常重要和关键的时期，《3-6岁儿童学习生活与发展指南》明确指出：“应为幼儿创造一个自由、宽松的语言交流环境，鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流，让幼儿想说、敢说、喜欢说并能得到积极回应。”作为幼儿教育工作者，应抓住幼儿语言发展关键期的有利时机，通过谈话、讲述、故事、游戏等多种教育活动，并注重日常生活中环节的、区域活动中的和渗透在其他领域中的语言教育机会，努力为儿童创设一个良好的语言学习环境，培养幼儿良好的语言表达能力。

一、语言活动中培养

在语言活动中，向幼儿讲述故事、朗诵儿歌、欣赏儿童文学作品、进行看图讲述等，既是培养幼儿良好的倾听习惯，又对培养幼儿学习规范化语言、完整连贯表达语言有特别的作用。

在语言活动中，教师尽量采用规范化的口语，注意使用丰富的语言给幼儿提供语言范例来模仿，如复述故事《拔萝卜》、《小熊请客》中多次重复的语句，使幼儿体会在不同的情景、场合中不同的语言表达 教师还可以引导幼儿学习仿编、续编、改编故事、儿歌等，学会举一反三，运用原有范例、填换内容，表达新的意思，从而提高口语表达力。如我在讲《等明天》的故事时，组织幼儿一起讨论、讲述：小猴因为今天的事总是说等到明天再做，所以一直盖不成房子。接着要求幼儿说说自己有没有类似的事情，有的孩子能联系自己的实际并进行讲述。“在家里，因为我玩过的玩具总是说等明天再整理，所以房间总是乱七八糟的。”这样练习，对幼儿提高口语表达能力有很大帮助。同时，发展了幼儿的注意力、观察力、分析比较和判断能力，调动了幼儿学习的积极性、创造性和想象力。

另外，在活动中，教师要注意营造一种轻松、愉快的氛围，不斥责孩子，不轻易否定孩子，对孩子在运用语言上的点滴进步，要及时给予表扬，指出好在什么方，使之想说、敢说、喜欢说，并能得到积极回应，才能有效地学习语言，运用语言来表达。

二、游戏活动中培养

《指南》指出：“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的，要珍视游戏和生活的独特价值。”游戲对幼儿语言表达力的发展有着重要意义。幼儿在游戏中的交往是通过语言来实现的，游戏是幼儿最喜欢的活动，幼儿在游戏过程中最投入，最放松。因此，我们要开展多种游戏来培养幼儿的语言表达力。如区域活动开“玩具店”中，有的幼儿扮售货员，有的扮顾客，买玩具时，顾客要用恰当的语言说出玩具的外形特征，才能买到想要的玩具，如说：“我想买一个漂亮的娃娃，大大的眼睛，黑色的头发，穿着一条花裙子，脚上穿一双粉红色皮鞋。”售货员就会依照描述拿给他，通过这样的对话，锻炼了幼儿的口语表达力。再如在“医院”、“美发屋”、“邮局”、“娃娃家”、“肯德基餐厅”等，幼儿在区域游戏中扮演各种角色，积极主动愉快地体会角色，运用他们所掌握的语言。在游戏中，既培养了他们的语言表达能力，又使他们的语言更加自如熟练，机智灵活。

另外，还可以进行拼图说话游戏。教学中，教师可以为幼儿提供拼图材料，如各种建筑、各种动物、几何形体、积木等等，让幼儿自己动手，拼出各种各样的物体或画面，然后进行就这些图形或画面“说话”。由于拼图说话的内容是幼儿自己亲手“制作”出来的，所以，用语言表达出来，既难度小，幼儿又有兴趣浓厚。拼图说话是以玩具作教具的，幼儿一边玩一边说，非常符合幼儿好奇、好问、好动手的特点，不但培养了他们的口语表达能力，而且使幼儿的手、脑、口都得到了锻炼。

三、日常生活中培养

生活是万花筒，生活是万卷书，大千世界，无奇不有。丰富多彩的现实正是幼儿学习语言的主要途径。幼儿虽小，但他们眼中的生活世界是美好的，对周围的一切都充满好奇，我们要善于利用幼儿的这种心理特点，将幼儿的语言学习与现实生活结合起来，让幼儿真正地融入生活，带领幼儿观察、思考、实践、表达，让幼儿受到熏陶与感染，进而提高幼儿的口语表达能力。

在日常生活中利用晨间接待、午餐前后及户外活动等时间进行讲述活动就是培养幼儿语言表达能力的一个有效方式。如谈话活动，在晨间来园时，幼儿人数较少，老师可组织幼儿开展谈话，可以就一个中心话题，如“夏天快到了，你上学的路上看到哪些变化？”、“中午太阳晒得厉害了，路上的行人是用什么遮阳工具去上班、上学的？”也可以围绕自己感兴趣的话题，如星期天在家里的所见所闻。这时幼儿一般都会兴致勃勃地向大家作介绍。教师在谈话中往往以一个普通参与者的身份，间接地指导活动的展开，幼儿在宽松、自由的氛围中谈话，交谈方式也是多方位的，因而给幼儿提供了较多的学习、运用语言的机会。

再如下午吃点心时，发到圆形的蛋糕时，教师可即兴提问幼儿：什么东西也是圆的？什么东西也是香喷喷的？幼儿纷纷回答葡萄、西瓜是圆形的，太阳、车轮也是圆形的，爆米花、花生米是香喷喷的。这样，幼儿根据自己的生活经验去联想、形容，不仅丰富了词汇，而且开阔了思路。由于幼儿有了直接感知事物的机会，教师及时进行启发诱导，使幼儿有了更多、有利的语言练习机会，从而提高了幼儿的语言水平。另外，带领幼儿走出教室，走进生活，走进大自然，让幼儿与大自然中的花草树木进行零距离的接触，让幼儿融入大自然中，与花花草草进行直接的对话。这样更符合幼儿的心理特点，幼儿的脸上洋溢着会心的微笑，他们认真观察，亲身体验，用心地感受大自然的美好。在此基础上再让幼儿说一说，将自己发现的新奇的事物、自己的见闻与感受等说给老师听、说给同伴听、说给家长听。这样让幼儿身临其境，深刻地领会语言、学习语言、运用语言，更有利于幼儿语言表达能力的培养与提高。

参考文献：

[1]乔晶.一日生活中培养幼儿语言表达能力的“技巧”[J].教育现代化，2017（10）

[2]杨思远.在游戏活动中培养幼儿语言表达能力的研究[J].成才之路，2017（5）：71-71.