浅谈课堂教学中如何引领学生学习运用语文

张文霞

摘 要 语文是一门学习运用语言文字的综合性、实践性课程，语言文字的运用是语文课程的实质。在语文课堂教学中听、说、读、写是语文课堂的基本环节，也是学生语文实践能力培养的重要途径。在课堂教学中如何引领学生通过听说读写学习运用语文以全面提高学生的语文素养，笔者认为应该充分调动学生利用好听说读写几个环节，进行自主合作探究的学习，在具体的语文实践中提升学生的语文素养。

关键词 语文 课堂教学 如何运用

中图分类号：G623 文献标识码：A

本人在执教《老人与海鸥》一课时就充分把握了这几个环节。这篇课文的教学目标有三：一是学习八个生字，正确读写九个词语；二是有感悟地朗读课文，感受老人与海鸥之间的深厚感情；三是抓住重点词句，体会句子的意思，并揣摩作者如何把海鸥与老人之间的感情写具体的。

根据这样的教学目标，我实施了这样的课堂教学。（节录教学片断），听《老人与海鸥》的录音，学生说说课文的主要内容。

生：这篇课文讲老人爱海鸥的故事。

生：这篇课文讲海鸥爱老人的故事。

生：这篇课文讲老人爱海鸥和海鸥爱老人的故事。

师：由此我们可以判断，这篇文章 可以分为两个部分。即：老人爱海鸥和海鸥爱老人。请大家用双竖线划出来。

师：一个“爱”字贯穿全篇。请大家独立自读课文第一部分，运用勾、圈、点、划的方法，找出你认为最能表现老人爱海鸥的词句，写出自己的理解，然后小组交流，相互补充。（全班交流）

师：谁能说说老人对海鸥的爱像什么一样？

生：我从“十多年了，一到冬天，老人每天必到，和海鸥就像亲人一样”。一句中体会到老人对待海鸥就像对待亲人一样。

师：对，像亲人一样。想想你们的亲人是怎样对待你们的。

生：我的爸爸妈妈生怕我们吃不好，穿不好。

生：我的爸爸妈妈生怕我的学习不好。

生：我的爸爸妈妈宁愿自己吃苦，也要让我们过上好日子。

师：对。父母对孩子的爱，那是深切的，他们宁愿自己吃苦，也要孩子幸福。文中的老人对海鸥也是这样。海鸥就像是老人的儿女，老人生怕他们饿着。你能从文中找到老人是怎样“爱”海鸥的吗？

生：我们小组从“他背已经驼了……只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。”中我体会到老人是那么地爱着海鸥。三个“褪色”说明老人十分节俭，老人的节俭也是为了更好的照顾海鸥。每天二十余里说明路途艰辛，这么艰辛也只是为了照顾海鸥，说明了老人对海鸥怀有深切的爱。

生、我补充，“只为了海鸥送餐，跟海鸥相伴”说明他没有别的目的，心里只装着海鸥，海鸥的冷暖他时刻都挂在心上。

生：我认为一个“只为了”不仅说明老人把海鸥挂在心中，关心他们的冷暖，他还从与海鸥的相伴中，感到他人生的快乐。

生：我觉得他理解的不深刻，我从“每天”中理解到老人一直坚持做这件事，十多年如一日，说明老人十多年来对海鸥付出了真感情。

师：孩子们从重点词句中，体会到老人的深沉的情感，了不起，你对老人的举动怎么看待？

生：我敬佩他，他太了不起了。如果是我，一两次可以，每天坚持我是做不到的。

师：一个人做一件好事并不难，难的是做一辈子好事。对这样持之以恒的做一件事情的人，我们能不崇敬吗？谁能怀着崇敬的心情读这一段？

生读，男女生比赛读，小组比赛读，大家齐读。这一轮的朗读中，学生就读出了崇敬的意味了。

师：同学们读出了自己的理解，我认为大家的理解十分深刻，还有谁来谈谈你还从哪里能感受出老人对海鸥深切的爱？

生：我从“老人顺着栏杆……飞成一篇有声有色的乐谱”中，我感受到老人对海鸥无限的爱。海鸥依老人的节奏起起落落，说明老人与海鸥之间已经没有距离，他们之间亲热到能够相互沟通，说明海鸥自己已经把老人动作自己的亲人。

生：海鸥们上下翻飞，飞成一篇有声有色的乐谱，作者把他们的翻飞的景象比喻成一首能看得见，又能听得到的美妙音乐，说明老人看到海鸥时，他的心境是多么的愉快。

师：读到这儿，你又会欣赏到什么？

生：读到这儿，我似乎也看到了老人和海鸥之间的融洽，脑子里出现了老人与海鸥一起飞翔的景色。

师：你从中体会到什么？

生：我体会到人与动物和谐相处是多么美妙啊。

师：你的感悟真深刻，真有才华。在这里，我们试着将有些词语删掉，大家读读这又是怎样一个味？

出示“老人边走边放，海鸥起起落落，排成一片白色，飞成一篇乐谱”

生：这样一改，就看不出老人与海鸥之间的亲昵，也看不出老人高兴成什么样子了。

师：对。通过这些具体的词语，才能把老人与海鸥之间的感情写具体。请大家带着欣赏的心情齐读这句话。

在这个教学片断中，本人就比较好的体现了听说读写的几个环节。在我的教学中，我深深地体会到听说读写的要有具体的目标指向，听，要以听得清为目的。要训练学生专注倾听，能提炼所听内容的要旨。要训练学生有礼貌的顺畅的清楚的表达自己的观点，要培养他们从小说完整的话，用合适的体态和语调予以表达。读，要以读得畅为目标，正确、流利、有感情是课标赋予读的基本要求，要在培养学生读正确、读流利，并在理解的基础上读出感情，此外还要训练学生具有多种阅读能力，如精读、泛读、浏览等等。写，要以写得顺为目的，既要培养学生做笔记的习惯，又要培养学生怎样记笔记的能力，既要培養学生观察思维能力，也要培养学生书面语言的表现力。在这个教学片断中，除了让学生勾、圈、点、画和简要的写下自己的理解感悟外，还在第二节课利用十分钟让学生利用在本文学到的方法写《我与我的宠物》的作文片断。听和读是吸收，说和写是表达，通过这样不断的吸收与表达，语文教学课堂也就变成了语文实践的阵地了，学生通过课堂的语文实践延伸到课外的语文实践，学习和运用语文的能力的提升就会更快。