如何在小学语文课堂教学中融入趣味性与互动性

韦翠民

【摘要】在这个全面推进新课改教学体系的大背景下，中国小学语文教育也正在以一种迅猛的速度发生着变化。在过去的语文教学中，学生家长、科任教师都将语文列入了一项强制性背诵、朗读的学科，缺少了兴趣的引导以及师生之间的强化互动。下面就来结合实践教学经验，对现阶段的小学数学教学现状展开讨论与分析，并从互动性与趣味性的角度来进行策略总结，希望能够为广大的小学语文教师带来一定的参考帮助。

【关键词】小学语文课堂教学 趣味性 互动性

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）05-0105-01

在这个高度提倡素质教育的全新时代中，小学的语文课堂教学也一改传统教育中的落后思想，从学生对于语文知识的学习积极性、趣味性上狠下功夫，下面就来结合自身多年的教學经验展开分析，希望以此来提升小学语文阶段的学生学习质量。

一、小学语文课堂的教学现状

（一）忽略了趣味性教学的重要性

小学阶段的语文课堂学习是一个智力与脑力相互结合、相互推动的过程，在这个过程中兴趣不仅是学生展开学习的重要利器，同时也是提升整个教学水平、实现教学结果的重要催化剂。过去的理念中，小学语文课堂仅仅是站在遣词造句、阅读理解、生词听写的角度展开学习，很多教师虽然能够认识到整个课堂互动性与趣味性的重要，但却苦于无法找到合适的办法来进行引导，如此一来枯燥、乏味的语文课堂不仅显得沉闷，同时也会让学生们没有办法真正的热爱上这门课程。

（二）学生在小学语文课堂教学中的主体地位不被认可

过去的语文课堂教学依旧是教师作为主导地位，在整个的课堂学习中只有语文教师在表演着独角戏，在这种一言堂的授课环境下教师的规范性、常规性语言几乎占据了整个课堂的一大部分时间，而学生提出问题、思考问题、互动问题的时间几乎为零。而新课改下的语文趣味性互动性课堂的开设则是从本质上将课堂时间归还给了孩子们，让他们通过主动提问、主动反馈、主动思考、主动互动来提升对于整体语文学习兴趣，从本质上也拉近了师生之间的距离，为日后更好的沟通奠定了基础保障。

（三）忽略了学困生的存在感

在新课改下的语文教学课堂中，学生展开课堂互动的过程是一个十分重要的过程。很多教师在进行教学实践的推广中都没有强调互动的密集性与互动性，语文作为一门理性的学科，一旦没有足够多的时间进行研究与思考那么很容易被一些表面的现象所迷惑，从而无法引导学生们正确的利用自己的双眼去看待这个社会、看待未来的学习生活。

（四）教学思路的单一与枯燥

虽然中国小学语文教育中的新课改制度已经提出若干年了，然而在这个阶段中依旧有很多的语文教师没有摆脱传统的教学手段，仅以语文阅读为例，由于长期的陈旧教育理念影响，很多语文教师并没有从引导学生展开自我阅读来实现这部分知识的学习，他们仅凭“领读生字、结合课文中心思想进行分段落、再次总结作者的中心意图”这三个步骤进行教学。

这种教学手段虽然会在一定时间内能够帮助学生在应试的过程中取得令人满意的成绩，然而从长远上看却并没有对听说读写展开详实的互动训练，甚至这种教学手段还严重违背了“以教师为主导地位、以学生为授课主体、以训练为核心主线”的教学理念。

二、在语文课堂教学中融入趣味性于互动性教学的具体策略

（一）丰富的课堂互动能够提升语文教学中的趣味性

首先要结合学生的实际情况来进行课堂导语的设计，以此来提升整体课堂的趣味性。小学阶段的孩子们本身注意力有限，通过新颖、独特的课堂导入不仅会最大程度上吸引孩子们的注意力，同时也会最大程度上激发他们的好奇心，这将会对后续的语文学习起到至关重要的作用。例如在进行《狼》这节课学习的过程中，教师不妨通过电脑多媒体展示来播放动物世界的一个片段，以此来吸引学生的注意力、短时间内引导学生走进课文中。

其次，强调游戏与语文教学的高度融合。游戏作为小学生最为喜闻乐见的一种学习方式，他们几乎就是在游戏的陪伴下成长起来的。在这种环境下我们的语文课堂学习也可以借鉴一些好的游戏手段来吸引学生们的注意力，以此来实现轻松、愉快的教学方式、收获意想不到的教学成果。例如在进行语文拼音知识的学习过程中，看似枯燥、复杂的拼音会让很多学生和学生家长束手无策，在这种环境下语文教师不妨通过“找朋友”的方式来将学生们进行分组，一组学生扮演汉字、一组学生扮演可能会用到的拼音字母，通过老师的随机要求来进行快速组合。

（二）打造班级语文角

小学阶段的孩子们活泼好动，对于他们而言最好的教师是兴趣和自身的积极性。在这种条件下小学语文教师必要在教学过程中狠下功夫，通过引导学生实现教学的参与性与能动性来进行语文知识点的认知工作。例如有条件的小学班级可以将班级的一个角落整理出来，通过大家的努力来进行装修以此来作为一个“语文角”来帮助孩子们展开有效阅读。每一名学生都可以从家里带来一本个人喜欢的绘本，通过大家的相互交流来实现“多读书、读好书”的教学宗旨，在这个过程中每一名学生不仅能够学会如何的去爱护图书，同时也能够在这种多元化的阅读中寻找到阅读的乐趣与互动的快乐。在良好而又丰富的学习氛围内提升孩子们的语文阅读兴趣与学习积极性。

（三）强化学生的主体学习地位

正如前面提到的那样，小学语文课堂中的学生主体地位认可必要在社会多方的观念转变下方可实现。在日常的小学语文教学中教师不仅要缩短授课时间，同时还应当重视学生的引导工作，将学习的主体地位归还给学生们，从高高在上的语文讲台上走下来，参与到学生对于各项语文知识点研究与分析中。

三、结论

综上所述，新课改下的语文课堂学习不仅要从本质上对学生进行引导，在传授语文知识的同时还应当着重培养他们对语文知识的兴趣与认知，在强调教师与学生之间的互动、学生与学生之间的互动为前提，将新课改下的语文学习标准落实到实处，最终实现事半功倍的效果。愿我们每一名小学语文教师都能够在新课改理念的指引下，为党和人民奉献上一份令人满意的教育答卷而奋斗终生。

参考文献：

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