学生职业生涯课程的动画多媒体教学资源开发

罗琨

摘 要：为了推动职业生涯规划系列课程的建设与完善，让我校职业生涯规划系列课程具有更强的示范性，并适应职业院校学生教育的特点，发挥动画这一独特的艺术语言，结合自身技术特长开发以动画视频为特色的教学片与多媒体配套，将我校的职业生涯系列课程的内容化为更生动活泼的形式，为我校职业生涯规划系列课程提供既有特色又具有重要價值的教学资源。

关键词：职业生涯 艺术语言 教学资源 原画 动画制作 后期合成

中图分类号：G43 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2018）02（a）-0237-05

职业院校学生职业生涯规划是以未来的职业实践为目标和指向的，加强职业生涯教育不仅能使学生找到新的目标，培养学习的主动性，同时也提高了学生的就业素质。据调查所知，涉及学生就业指导方面的教学资源很多，就针对职业生涯总体规划教学资源还比较空缺，而以动画形式为特色，并且适应当前学生的认知习惯和兴趣点的教学资源仍然是等待填补的一个空白。目前同类院校中也没有以原创动画片的形式推广职业生涯规划课程内容的先例。

1 开发缘起与开发意义

1.1 开发缘起

根据我校课程体系改革相关要求，需设立完善的职业生涯规划系列课程，职业生涯课程建设阶段图见图1。

此规划中，在职业认知阶段，我校计划设立相应职业生涯规划课程，通过对新生的职业认知教育，帮助学生树立职业梦想，激发学生职业生涯规划意识。在职业培养阶段，以专题项目的方式对学生进行职业素养培养，提升学生职业能力和综合素质。在职业实践阶段，以就业与创业、就业权益保护为主题，为学生开设就业指导项目课程，同时加强对实习生的就业指导工作。

为了推动职业生涯规划系列课程的建设与完善，让我校职业生涯规划系列课程具有更强的示范性，并适应职业院校学生教育的特点，发挥动画这一独特的艺术语言，为我校职业生涯规划系列课程提供既有特色又具有重要价值的教学资源。

本项目团队是由动漫专业的老师和学生组成的，希望能结合自身技术特长开发以动画视频为特色的教学片与多媒体配套，将我校的职业生涯系列课程的内容化为更生动活泼的形式，以收到更好的教育效果，并具有良好的推广价值。

1.2 开发意义

我校非常重视职业生涯规划平台建设，对建设项目的推进有非常详细具体的设想。据我们调查所知，涉及学生就业指导方面的教学资源很多，就针对职业生涯总体规划教学资源还比较空缺，目前同类院校中也没有以原创动画片的形式推广职业生涯规划课程内容的先例。

本团队中三位老师，既是动漫专业教师，也是具有多年经验的班主任，长期处于学生教育与教学的第一线，对学生在求学过程中由于缺乏正确的职业生涯规划的指导，从而对学习的目的和自我价值产生怀疑，甚至由此滋生出不良的行为和思想的偏差。因此我们深深地感觉到推动职业生涯规划平台建设的重要性。另一方面，学生在动画专业学习到一定的程度，需要通过真实的项目去磨练学生的技术，并且在老师的指导下，把碎片状的知识技能进行整合，为学生提供专业实践的平台，对参与的学生来说，项目的制作过程既是提高学习能力的过程，而项目完成的结果又是学生创新与超越自我的成果证明。

2 开发思路与主要内容

2013年4月教育部等三部委下达第三批国家中等职业教育改革发展示范学校项目学校《建设方案》，我校全面启动项目建设工作，其中职业生涯规划平台建设项目是其重要的组成部分。

职业生涯教学资源的开发必须紧紧围绕一条主线：以职业认知、职业培养、职业实践为规律的职业生涯规划教育主线，既可独立作为创意作品加以欣赏，同时也是契合我校职业生涯规划平台建设的多媒体资源。

本项目研发团队是从事一线动漫专业教学的专业教师，同时也是长期接触学生职业生涯教育的班主任。在二维动画课程的课堂教学活动中，希望能用真实的工作任务引导学生的学，以一个完整的动画创作过程及其相关课件的开发作为典型的工作案例，让学生在参与的过程中提高技术水平。故事以一个原创的动画故事片的形式展现出来。

3 开发方法与技术

3.1 开发方法

3.1.1 文献法

围绕我校职业生涯规划平台建设的相关理论，阅读大量与之相关的书籍和材料，查阅与此相关的全文数据库，并在网络上收集、整理与研究职业生涯规划系列课程相关的资料信息。

3.1.2 专家访谈法

访谈我校主要负责学生职业教育工作的老师与专家，了解职业生涯规划系列课程的建设需要，邀请这些老师和专家提供素材，并对动画多媒体制作的内容与过程给予专业的指导。

3.1.3 分析制作法

对现有素材进行分析，确定动画主题，拟定动画内容，编写剧本，组织制作团队并做好分工，拟定制作的进度计划。

3.2 技术路线图及制作流程图

技术路线图及制作流程图详见图2～3。

4 课题成员及人员分工

4.1 脚本制作：主要由职业生涯任课老师和动画制作组的老师进行完成

双方协商如何将课程实例转换成剧本并将其进行详细化，具体到人物的对话，场景的切换，时间的分割。

4.2 原画组：原画老师带学生制作

主要负责背景的绘制，人物的绘制，以及分镜头的绘制。

4.3 动画组：动画制作老师带学生制作

动画是将静止的画面变为动态的艺术，实现由静止到动态，主要是靠人眼的视觉残留效应，利用人的这种视觉生理特性可制作出具有高度想象力和表现力的动画影片。

动画片中的动画一般也称为“中间画”，这是指两张原画的中间过程而言的。动画片动作的流畅、生动，关键要靠“中间画”的完善。一般先由原画设计者绘制出原画，然后动画设计者根据原画规定的动作要求以及帧数绘制中间画。原画设计者与动画设计者必须有良好的配合才能顺利完成动画片的制作。

4.4 音效组：音效处理老师带学生制作，并进行音效处理

首先选出配音的人选进行声音录制，再根据动画的需要将声音导入到动画中。

5 主要工作与预期开发成果

5.1 策划阶段

5.1.1 剧本策划

作品的灵魂是什么？是创意。创意可以使动画作品重点明确主题突出并具有深刻的内涵。

所以首先在找蓝本时发现了这个毛毛虫的故事比较有典型性，根据故事的蓝本改写为剧本，尽量用诙谐的语言，滑稽的动作来表达学生职业生涯的道理，由视觉激发学生的想象力。

故事蓝本以四只毛毛虫的故事为主线（见图4）。

镜头：四只小毛毛虫在一起，一边啃一个大苹果一边打闹，转镜头毛毛虫长大了苹果啃光了，毛毛虫各自离开。

第一只毛毛虫（见图5）：

第一只毛毛虫是蓝色的，它向前一直爬，平路上先是下雨淋得湿透然后太阳烤的满头大汗，爬上山差点被滚落的石头砸到，下山一滑滚到沟底，掉入水里差点没命，好不容易爬出来，终于到了一颗树下，它一边喘息，一边向大树上面张望，身后一大群灰色毛毛虫冲过来，将他撞了个晕头转向，他清醒过来赶紧追上去，跟着这一大群灰色毛毛虫爬到一棵大树上，但到了树上，每一个苹果都有了自己的主人，它一次次地被赶走，干瞪眼睛吃不到苹果，极度沮丧的样子，此时镜头拉远，可以看到之前的那棵树上满是诱人的大苹果。

这只毛毛虫毫无目标，一生盲目，没有自己人生规划的糊涂虫，不知道自己想要什么。遗憾的是，我们大部分的人都是像第一只毛毛虫那样活着。

第二只毛毛虫（见图6）：

第二只毛毛虫是紫色的，爬到了苹果树下，一副很自信的表情，就直接爬上大树，遇到第一个分支就迫不及待转弯，爬到树枝末端，果然有一个苹果，它表情洋洋自得，很夸张地庆祝自己的胜利，扑到苹果上打滚，偶尔抬头一看，却两眼发直，镜头拉开，可以看到高处的苹果更大更美，它回头看自己的苹果瞬间变得很懊悔。

这只毛毛虫虽然知道自己想要什么，但是它不知道该怎么去得到苹果，在习惯中的正确标准指导下，它做出了一些看似正确却使它渐渐远离又大又红苹果的选择。而曾几何时，正确的选择离它又是那么接近。

第三只毛毛虫（见图7）：

第三只毛毛虫是红色的，它装备齐全，一手握着望远镜，一手掏出地图指南针，它用望远镜观察，望远镜的镜头内出现山顶上的一棵苹果树，在拉近镜头，树上的苹果又大又红挂满枝头，他不慌不忙在地图上画好标记，回头在杂物房里找到登山的用具、穿戴了一番、还不忘做了一轮热身运动，这才慢悠悠的上路了，根据地图的指引终于到达，还没爬上大树，就有一个苹果砸了下来，它仔细一看，苹果已经腐烂了，它正傻眼地看着，树上的坏苹果接二连三地砸下来，它慌忙左闪右避，还是不小心被苹果砸晕了过去。

这只毛毛虫有非常清晰的职业规划，也总是能做出正确的选择，但是，它的目标过于远大，而自己的行动过于缓慢，成功对它来说，已经是明日黄花。机会、成功不等人。同样，我们的人生也极其有限，我们必须把握，那么单凭我们个人的力量，也许一生勤奋，也未必能找到自己的蘋果。如果制定一个适合自己的计划，并且充分借助外界的力量，借助许许多多的望远镜之类的，在我们的现实生活中可以理解为找个贵人帮自己，也许第三只毛毛虫的命运会好很多。

第四只毛毛虫（见图8）：

第四只毛毛虫是粉色的，它也带着望远镜和地图指南针，它用望远镜观察时，望远镜的镜头内先出现的是山顶上的一棵挂满又大又红苹果的树，但镜头移动到另一座山上的苹果树，树上开满白色的苹果花，他不慌不忙在地图上画好标记向着开花的苹果树出发了，爬的过程中它在想：“我爬的慢，如果去第一座山肯定没吃上苹果就要烂的，而去第二座山的时间里花慢慢谢了，慢慢结出很多果，果子慢慢长大成熟……”想着想着它到达了，此时树上已经长成了又大又好的苹果，它高高兴兴的爬到树顶找到最大的苹果，大大的咬了一口，快乐地咯咯笑起来。

这只毛毛虫不仅知道自己想要什么，也知道如何去得到自己的苹果，以及得到苹果应该需要什么条件，然后制定清晰实际的计划，在望远镜的指引下，它一步步实现自己的理想。

其实我们的人生就是毛毛虫，而苹果就是我们的人生目标——职业成功。爬树的过程就是我们职业生涯的道路。毕业后，我们都得爬上人生这棵苹果树去寻找未来，完全没有规划的职业生涯注定是要失败的。

现代社会，规划决定命运。有什么样的规划就有什么样的人生。我们的时间非常有限，越早规划你的人生，你就能越早成功。要想得到自己喜欢的苹果，想改变自己的人生，就要先从改变自己开始，做好自己的职业生涯规划，做第四只毛毛虫。

5.1.2 分镜画面与分镜头台本策划

分镜图是讲述故事情节的最直观方法，之前的剧本只是开始讲述故事的基准和跳板。分镜图必须清晰而且紧凑，因为之后将作为二维动画作图的依据。

根据剧本，绘制出类似连环画的故事草图（分镜头画面台本），将剧本描述的动作表现出来。分镜头台本在绘制各个镜头时，作为其内容的动作、对白的时间、摄影指示、画面连接等都要有相应的说明。

5.2 设计制作阶段

在画面分镜头台本的基础上，确定背景、前景及道具的形式和形状，完成场景环境和背景图的设计、制作。对人物或其他角色进行造型设计，并绘制出每个造型的几个不同角度的标准面，以供其他动画人员参考。

5.3 具体创作阶段

5.3.1 原画创作

绘制出动画的一些关键画面。并设计出动画中的角色的草图（见图1）。

5.3.2 誉清和描线

在制作完成原画动画的工作后，最后还要给画稿进行整理清线的工作，为最后进行上色做好清理准备，这也是非常重要的工作之一。

5.3.3 着色

由于动画片通常都是彩色的，所以我们要把画好的原动画按照镜头顺序扫描到电脑上，进行上色的工作。在上色前我们先要做好一些准备工作，把所做的动画片的颜色风格确定下来，给每个人物和道具的造型设定做好色稿，就是色指定。按照规定的颜色稿来给每个人物或道具进行上色工作。背景也用同样的方法来完成。

5.3.4 动画制作

角色和场景确定之后，就要进行动画制作了，这时需要利用Flash二维动画制作软件对动画进行制作和修改（见图2～5）。

5.3.5 配音

首先，先对照动画，练习好给动画配音；熟练之后，再对着动画把配音录下来；然后用音乐转换软件把录音文件转换成mp3格式；最后导入到Flash制作软件的库中，插入到音乐图层中，这样就完成了。

6 结语

本教学资源的开发既符合职业生涯课程教学内容又能以生动活泼的互动形式面向学生教学资源，做到专业性、教育性、启发性、互动性、传播性并融。又能实现模拟企业开发过程的专业课程实践。让学生在课题开发的实践当中体验企业项目开发的一般过程，体验不同技术岗位在项目开发过程的职责与要求，师生之间的合作与交流，能达到更好地提升专业技术水平及团队协作能力的目的。

参考文献

[1] 徐步均.职业教育的理论与实践[M].呼和浩特：远方出版社，2000.

[2] 卜欣欣，陆爱平.个人职业生涯规范[M].北京：中国时代经济出版社，2004.

[3] 赵丰年.二维动画制作案例教程[M].北京：人民邮电出版社，2010.