黑龙江省地方高校服务区域战略性新兴产业育人模式研究

郭秀颖 刘丹丹 卫春燕

摘 要：地方高校服务区域战略性新兴产业人才培养模式，具体体现在积极应对地方产业结构转型升级需求，不断优化学科专业体系，制定适应新兴产业的人才培养方案，将行业标准和企业核心技术引入教学内容。培养地方发展“用得上、干得好、留得住”的复合型、应用型人才。立足于推进地方创新驱动发展战略需求，聘请行业企业专家参与专业建设和专业综合改革，推进现代学徒制试点，全面提高人才培养质量。

关键词：区域产业发展 人才培养方案 优化专业结构

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2018）02（a）-0201-02

十九大报告中提出“加快一流大学和一流学科建设，实现高等教育内涵式发展”，这为新时期新建本科院校的发展指明了方向。具体而言，就是要坚持高等教育内涵式发展，找准院校办学定位。地方高校服务区域战略性新兴产业人才培养模式，具体体现在积极应对地方产业结构转型升级需求，不断优化学校专业，培养地方发展“用得上、干得好、留得住”的复合型、应用型人才。

1 人才培养方案的制定应结合新产业、新业态、新技术带来的新方向

1.1 地方本科院校的发展应符合产业结构的调整

地方本科院校是我国高等教育极为重要的构成，也是支撑和保障我国各区域经济社会事业发展的最基本的人才来源。地方本科院校的发展面临优质教育资源总量不足和供给侧结构失衡并存的问题，随着供给侧结构性改革的深入，对于地方本科院校来说，其发展应该符合产业结构的调整，符合供给侧结构性改革的需要，企业的技术岗位必然需要本科生来进一步推动发展。因此，不仅是地方本科院校，更多的高等院校都该有向应用型转变的意识，这是高等教育大众化中后期的必然诉求，是高等教育向普及化转型的必然趋势。

1.2 制定結合新产业方向的人才培养方案

制定专业人才培养方案是按照人才标准与培养目标，以及人才能力和品德的形成发展规律，是进行教学设计的首要环节。对培养方式、培养过程和课程体系的总体设计，是进行教学管理、安排教学任务的基本依据。专业人才培养方案的制定应结合新产业、新业态、新技术带来的新方向，依照学院的办学定位和人才培养目标，立足于培养理论基础够用、实践能力较强、具有创新精神的高级应用型人才。要以适应社会需求为目标，以培养技术应用、实践能力为主线，突出应用性和针对性。

地方高校在人才培养的过程中，应该坚守四点：地方性、行业性、开放性和应用性。在发展过程中，瞄准地方发展需求，细化强化与地区企业之间的联系，将人才培养与企业需求相结合，我们的教学团队也参与到项目建设中，最终，使企业、学校和师生都受益。

2 以“双一流”建设为引领，建立与区域产业发展相适应的学科专业体系

2.1 立足于推进创新驱动发展战略需求

服务区域经济社会发展，带动地方本科院校的发展。向科技要产业、要生产力、要经济效益，需要高等教育不断提升科技创新能力和水平，加快大学科技园和科技创业孵化器等创新创业载体的建设，夯实科技创新的人才基础。围绕产业链、创新链建设专业群、人才链，推动人才供给侧结构性改革，完善人才培养结构战略布局。立足于推进地方创新驱动发展战略需求，重点推进应用研究，加强产业方向引导，充分激发高校的创新活力和创造潜力。

2.2 实施专业结构优化调整

围绕黑龙江省十大重点产业建设十大专业集群，加快学科专业结构调整和人才培养结构调整。实施专业结构调整，优化专业布局，建立与地方产业体系相适应、与产业发展需求紧密对接的专业体系。以社会需求和就业质量为导向建立专业的动态调节机制，加快调整结构性过剩专业，改造发展停滞专业。完善创新人才培养机制，加强创新创业教育，提高人才培养质量，加强学校与地方、学校与企业的合作，定向培养，加强核心课程教学，强化实践育人环节，促进高校人才培养与区域产业发展需求对接。

2.3 构建高效的科技成果转移转化体系

教育和实践成果统筹管理，建立成果转移转化管理平台，激励自由探索、强化集成优势、促进成果转化，形成政产学研用融合发展的技术转移模式，为产业结构调整、行业技术进步提供持续动力。

3 加快现代信息技术与教育教学深度融合

3.1 加强在线开放课程建设

开展在线开放课程建设应用，推进信息技术与教育教学改革深度融合，加强规范管理，是“十三五”期间高等教育改革的一项重要任务。在互联网背景下，信息技术与高等教育教学深度融合是必然趋势，我们要依据地方高校专业和教育特色与实际，建设优质在线开放课程。地方高校发挥地域共享便利的优势，积极参与课程建设与应用，在教育教学中切实推进在线开放课程的应用，扩大优质课程资源覆盖面。充分利用现代信息技术推进课程内容和教学方式方法变革，对在线开放课程内容、讨论内容、学习等教学活动实施全程管理，优化教学设计，重塑课程体系，改革教学内容，探索线上线下互动融合式教学，调动学生学习的积极性、主动性和创造性，不断提高教学质量。

3.2 在教育教学中推进在线开放课程的应用

开展现代信息技术与教学深度融合的课程体系，将专业发展的新动态，新技术及时融入教学内容和教学实践。作为互联网与高等教育结合的产物，慕课等在线开放课程的共享理念突破传统教育观念，在教学中有助于推进课程和教学内容、教学方式方法改革以及学习方式方法变革，实现优质教学资源共享、促进教育公平、提高教育教学质量。因此，以慕课等新型在线开放课程建设与应用为抓手，加快推动现代信息技术与教育教学深度融合。

结合我国在线开放课程建设的基本定位和思路，我们要主动适应学生个性化发展和多样化终身学习需求，立足自主建设、注重应用共享，将学生有组织学习在线课程纳入学分管理。同时，建立在线开放课程公共服务平台建设，为高校师生和社会学习者提供优质高效的全方位、个性化服务。进一步规范在线开发课程的引进和对外推广，尤其要规范课程审核工作程序，加强交流和推广，推动在线开放课程在专业与新兴产业发展的及时对接。

4 将行业标准和企业技术引入教学内容，完善课程体系建设

聘请行业企业专家参与专业建设和专业综合改革，优化人才培养模式，完善课程体系建设，将行业标准和企业技术引入教学内容，完善课程体系建设，推进现代师徒制模式试行。加强专业核心课程教学，强化过程性考核，培养学生创新思维和动手能力，积极促进“产学结合”，加大创新实践力度，通过专业实践加强学生创新创业能力培养，全面提高地方高校人才培养质量。

参考文献

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