对高中英语听力课堂上有效词汇教学的思考

彭琳

【摘要】《普通高中英语课程标准》对高中阶段的词汇量提出了明确的要求，与之相应的现行教材的词汇量也大幅度增加。充分利用语篇提供的“上下文”价值，进行适度的词汇处理，促进词汇学习是最佳的词汇教学方式。怎样听力课堂依托于语境帮助学生高效的进行词汇学习，是本文重点讨论的问题。

【关键词】高中英语听力课 词汇处理

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018） 11-0181-02

一、词汇处理中的普遍问题

英国著名语言学家D.A.Wilkins曾有过精辟的论述：“没有语法，人们不能表达很多东西，而没有词汇，人们则无法表达任何东西。”因此在目前高中英语教学过程中，教师们都会对新词汇教学“呵护有加”。但由于课时时间的紧迫性及教师观念的局限性，教学中，教师往往只注重对学生听力策略的培养，词汇学习难觅踪影。

词汇是学生能够顺利进行听力的前提。要提高英语教学的有效性，词汇教学和听力技能的培养两者不可偏废。笔者试图以一节听力课为例，探究在在这种课型中进行有效词汇教学的方法。

二、教学课例展示

在听力课中对词汇的处理

本节课的教学内容是外研版选修六M2 Fantasy Literature中的听力部分

Step one：目標词汇呈现

听力前笔者挑选了六个听力中的重点单词短语，要求学生根据其意思完成练习，对词汇有初步感知。学生课前预习过生词，了解生词的中文意思，因此根据中英转换，比较顺利地完成了这项练习。

Exercise one：cottage palace wicked witch take revenge put a spell on

Which of these words or phrases：

1.refer to building 2.describe people 3.Means to return an injury 4.means to use magic 5.refers to a woman with magic power

Key：1.cottage，palace 2.wicked 3.take revenge 4.put a spell on 5.witch

Step two：目标词汇初循环

Exercise two：根据这些关键词cottage，palace，wicked，witch，take revenge，put a spell on（即目标词汇）来预测听力内容，创造机会让学生既熟悉目标词汇又为听力内容做铺垫。

e.g.：A wicked witch living in a cottage puts a spell on the king，and he takes revenge...

Step three：目标词汇次循环

Exercise three：听录音把下列事件按故事的发展排序（事件中含大量目标词汇）

（witch）become the ruler come to a cottage take revenge take the witch back to his palace jump out of a pool put a spell on go to war

Key：come to a cottage→take the witch back to his palace→put a spell on→（witch）become the ruler→go to war→take revenge→jump out of a pool

这个过程既是对听力内容的一个检测又是对目标词汇的再次复现

Step four：目标词汇的第三次复现与运用

Exercise four：根据听力内容进行总结并填空：

Summary：A king goes out hunting and comes to a_____.He sees a beautiful woman and falls in love with her immediately.The king takes the woman back to his_____and marries her，not knowing that she is a wicked______.The witch_________the king and rules the land.The kings brother，Argon，goes to war with the witch.Before that，he asks his son，Ferdinand to________on the witch if he fails.Argon was killed.A frog jumps out of a pool and tells Ferdinand that he can help him kill the witch.

三、在听力课中进行词汇处理的原则

1.依托于语境多重复

按照新课程标准的要求，高中学生在毕业时需要掌握3500左右的词汇。然而教材中的词汇复现率过低，学生对学过的词汇常感觉似曾相识，但并不能确定词义。因此，有意识地多次复现所学词汇是词汇教学的重要环节（黄远振，2003）。教师要根据教学内容和学生特点提高词汇复现率，让学生反复使用，反复操练，从而加强对词汇的印象，提高词汇学习的效率。

2.目标词汇的选择

在刚刚举例的听力课中，文本材料中的生词都多于笔者所选择的目标词汇，为什么会只选择这几个词或短语呢？在一个课时中，教师应根据教学内容和学情控制词汇学习的总量。笔者认为一节听力课不可能解决所有的词汇问题，因此在选择需要循环处理的词汇时应基于两点：选择处理的词汇要利于文本的理解，二是选择的词汇应是生活中的高频词。

3.把握词汇处理的度

在听力课上处理词汇时，要明白词汇的作用是为听力服务的，在学生理解文本的过程中，教师提炼目标词汇，不影响听力进程，不脱离文本，不随意拓展，但要通过呈现，复现引起学生注意词汇，设计任务让学生关注词汇的形式，意义及所在语境，并在听后活动中进行相对应的操练与运用，既不蜻蜓点水，也不喧宾夺主。

四、结束语

词汇教学在高中英语教学中起着举足轻重的作用，词汇是英语学习的柱石，是语言理解和表达的基础，学生离开了有效地词汇学习，英语听力语言知识的掌握便无从谈起。然而，词汇并不是孤立存在的，它依托于文本存在，是构成文本最基本的单位，文本则提供情景让学生认识词汇。总之，词汇学习应与文本学习相辅相成，相互促进。