浅析微课在小学数学教学中的应用

聂惠珍

【摘要】微课是小学数学教学的新兴方式，通过微课可以提高小学生的学习积极性，可以促进学生主动思考数学问题。本文围绕着现代教学技术的特征，探讨微课用于小学数学的意义，以及小学数学的微课教学策略。

【关键词】小学数学 微课 应用策略

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018） 11-0167-02

微课可以提高小学数学教学效率，丰富小学数学教学内容，启发学生的数学思维，本文在分析微课特点的基础上，总结微课用于小学数学教学的意义和策略。

一、微课的主要特点

1.时间短、内容集中

微课占用的教学时间较短，而且有内容指向集中的优势，通常微课教学控制在十分钟以内，而且可以把教学的难点、重点集中的放置在一节微课中讲授，起到突出某个问题，促进学生抓住学习重点的教学目标。

2.趣味性强

微课使用了丰富的视频技、动画技术，教师可以用与课堂教学风格差异较大的趣味性、幽默性的语言教学，这样更有助于吸引学生的注意力，激发学生的学习意识，促进学生主动深入反思数学问题，达到优化提高教学质量目标。

3.广泛傳播性

微课可以在各种微渠道传播，特别是在互联网快速发展当下，微课可以用微信、网站、移动App等传播，而且还可以围绕着微课开通线上线下的互动平台，有助于构建家校一体的教学氛围，满足学生碎片化学习需求。

二、微课对小学数学教学的价值

1.激发学生的学习兴趣

微课是多媒体信息技术与互联网技术的产物，运用微课可以给数学知识合成为短时间的视频资源，这对于提高学生的学习兴趣，调动小学生的数学学习积极性有重要的价值。微课教学不仅极大的节约了课堂教学的时间，而且还能满足学生的学习需求，有效解决了传统数学教学直观化不足的问题。通过微课教学进一步提高了数学教学形式的丰富性，找出了学生兴趣与数学内容的契合点，可以在直观的视频影像下给学生呈现丰富的学生感兴的动画、故事、游戏场景，从而提高数学教学有效性。例如，在圆周率的教学时，将π的发展历程展用微课展示给学生，这样可以促进学生更好的想象相关π的数字的图像，促进学生在看似难以计算的圆周率上不断找出有效科学的计算方式，既可以调动学生兴趣，同时又拓展学生学思路，提高了数学教学有效性。

2.有利于突破教学难点

微课的运用实现了教师对课堂教学深入挖掘，可以用于针对性的解决逻辑性与抽象性较强的教学内容，这对于培养小学生的逻辑思维能力水平，促进学生理解数学知识有重要的价值。使用微课的重要价值在于运用几分钟的微课促进学生集中理解数学难点，教师既可以将数学教材中的难点制作成一个短小精悍的视频，又可以采用立体直观的教学方式促进学生理解原本抽象的内容，达到深入、详细与直观讲解的目标。例如，在《圆锥面积》的教学中，不仅涉及到圆的基础知识，而且还有角的度量等内容，这使得不少学生在学习时存在着困难和畏难情绪。教师可以运用微课进行集中讲解，在视频中呈现出扇形占圆形比例的示意图，接下来运用动画技术演示扇形的扩张过程，由此让学生了解扇形的大小与角度有关，最后在运用立体图画将扇形演示成一个锥体，并且由此总结推理圆锥的面积计算公式，这样可以轻松的化解学生的畏难情绪，同时又可以将抽象的知识简化，达到促进学生学习目标。

3.构建学生的知识体系

通过微课还可以构建学生的知识体系，促进学生在微课中理清数知识结构，加深学生对每一章节内容的深刻印象。不少学生在学习完某一章节后常会因为各种原因对漏掉某些知识点，教师可以运用微课补足课堂教学的不足。首先，教师可以把每一章节的知识点运用微课的形式进行表述，并且把每一节的内容都标注出来，从而有效解决学生知识体系不完整的问题。其次，在视频中总结相关知识的关系，由此联接成知识体系。例如，在《简易方程》教学时，教师可以用视频先讲解本单元的重点，然后由此延伸出字母表示法，解方程、列出方程式等几个步骤，从而构建学生的知识体系，并且达到知识体系完整和条理清晰效果。

三、小学数学应用微课的策略

1.导入策略

运用微课导入课堂教学，可以激发学生的兴趣，促进学生在动态十足的视频教学形式中充分的思考数学问题，激发学生强烈的探究数学现象的欲望。首先，教师可以课前导入的微课中演示一个学生感兴趣的故事。其次，设置课堂矛盾，引导学生思考，从而达到引入课堂教学内容目标。例如，在《0的加减法》教学时，制作一个小猫偷鱼的微课场景，桌上有个大鱼缸，里面有6条鱼，小猫围着桌上的鱼缸转悠，这时出现画外音，小猫偷走1条鱼，鱼缸里剩几条，这时主人回来了，发现鱼缸外躺着4条鱼，有2条被小猫吃了，主人打跑了小猫，把4条鱼救回鱼缸，由此引出0的加减法内容，达到提高教学有效性目标。

2.呈现策略

微课还可以用于呈现小学生数学教学内容，从而起到直观化教学的目标。例如，教师可以集中运用视频、声音、文字、动画等形式呈现教学内容，从而起到提高课堂教学清晰度，吸引学生注意力，促进学生观察丰富的教学内容目标。例如，在《秒的认识》教学，一分钟于60秒，学生通常缺乏相关概念，这时可以给学生在微课中展示一个大钟，同时还有60个小格子，教师在视频里增加音频效果，让表每走一下就发出嗒的一声，然后让学生认真数数，这时到一分钟时出现叮的一声，由此让学生的注意力转移到分钟的概念上来，起到有效教学的效果。

3.设置情境

设置情境也是小学数学课堂运用微课提高数学教学的灵活性、新颖性和知识性的重要手段。教师可以运用微课设计情境，起到激发学生学习想象力的目标。例如，在《比较分数的大小》教学中，可以通过微课创建一个动画情境，四个妖怪抓走了唐僧，两个妖怪商量怎样分唐僧吃，大妖怪分得1/4，二妖怪分得1/2，二妖怪觉得抓唐僧时出的力气大，觉得分得的不公平，这时视频出现一个问号：二妖怪分得少吗？这时教师可以促进学生积极讨论问题，由此对异分母分数比较进行讲解。

4.拉近师生关系

通过微课还可以搭建教师与学生互动的平台，教师可以把简单的教学内容在微课上进行展示，然后由学生在课下自学，课堂上教师对学生的自学情况进行提问互动，并且围绕着学生的问题集中讲解，从而达到翻转课堂的教学效果，这对于解决学生的学习难点，提高学生的自主学习积极性，以及提高课堂教学效率，启发学生的数学思维有重要的价值。微课有交互性的特征，运用微课可以拓展学生自主学习的策略。

四、结论

微课可以提高小学数学课堂教学有效性，可以满足学生自主学习和深入反思数学知识的需求。教师应当运用微课构建符合学生需要的学习情境，全面提高数学教学生动性，解决小学数学教学中的问题。

参考文献：

[1]祁艳红.微课资源在小学数学课堂教学中的应用[J].新课程（小学），2015

[2]毕丽玉.微课资源在小学数学课堂教学中的应用[J].新课程（上），2015