小学语文拓展阅读教学探讨

冯蕊

摘 要 本文通过探究小学语文拓展阅读教学的策略，发现学生的兴趣点，并思考了语文拓展阅读教学的内容，从而为语文拓展阅读教学提供思维角度。

关键词 语文拓展阅读 拓展策略 兴趣点 教学角度

中图分类号：G712 文献标识码：A

俗话说：“兴趣是最好的老师”。培养学生广泛的阅读兴趣，不仅可以使学生的阅读量增大，也可以让学生的阅读面变得更广，让学生在学习的时候更加自主，所以更加需要教师进行拓展阅读方面的实践。拓展阅读可以使学生接触到更多的阅读材料，也可以形成更好的语文素养，所以如何做好小学语文的拓展阅读是学好语文的前提条件。

1阅读教学应由课堂向课外拓展

学生一天主要的学习场所是在教室，也就是说学生主要是在课堂上学习相关的语文知识，但是课堂学习是一部分，教师也可在课堂积极鼓励学生去学校的图书馆、阅览室包括路边的报亭等地方去吸收信息，这些地方都是学生积累语言的好场所。另外教师也可组织语文作文比赛、古诗词朗诵比赛、辩论会等相关的拓展性活动，这样学生不仅积累了知识，也可以让学生把积累的知识通过语言文字等方式表达出来，很多学生心里知道想什么，但是不知道怎样表述，那么举行这些比赛的目的就是让学生学以致用，来通过比赛让学生领略学习语文的乐趣。

另外，家庭也是孩子学习语文的好场所。教师应该积极与家长沟通，让家长根据孩子的兴趣为孩子购买语文课外读读物，做到课堂与家庭的两结合。

2小学语文课外拓展策略

2.1注重学生自主性

小学语文课外拓展，应该以学生为主，注重学生的自主性，让学生能够发现自身的潜能，只有学生知道自己自身的潜能，才会找到兴趣点，这样才会积极主动的去阅读相关的材料，教师也可在课堂上多关注学生个体的差异性，积极调动不同层次的学生来参与到语文课外拓展的实践当中去，发挥每个学生的优势和潜能。

2.2注重实践性

“实践是检验认识正确与否的唯一标准。”科技时代的到来使得人们的阅读方式也越来越多样化，接收信息的量也越来越大，近几年，国家也越来越注重对传统文化的保护，教师可在周末的时候组织学生去参观一些富有地方文化特色的场所，不自觉地培养学生对于中华文化的认同感，中华文化博大精深，学生在参观的过程当中可获得大量相关语文知识。

2.3注重多样性

教师在布置课外拓展内容的时候，不应只局限于语文的相关知识，因为各个学科都是相通的，所以教师也可向学生推荐一些涉及历史，哲学，艺术等的书籍，做到课外阅读书籍拓展的多样性。另外，教师可布置一些课外拓展的读书笔记和心得，要求学生不可机械性的抄写词语来完成任务，让学生可以写一些自己读书的感受，这样在课堂上，学生夯实了基础，在课下又锻炼了写作能力，有助于提高学生的语文综合素养。

3拓展阅读教学的興趣点

培养兴趣在语文课外拓展的首要之务，所以创设情境，引导兴趣，可以说是很好的一种教学策略。教师可根据课文的特定环境来让学生模拟情景，小学生的天性是好动，如果让学生参与到特定环境之中，很有可能会激发学生的兴趣，使学生变得爱学习，从而爱上课堂、爱上阅读。教师也可利用现代多媒体科技在课堂上播放相关的影片或者短视频来吸引学生的兴趣，图片与文字相比，具有更容易接收、更吸引人的特点，所以这也是一种拓展兴趣的好的方法。

4拓展语文阅读教学的教学内容

语文学科是既是一门独立性的学科，也是一门具有广泛包容性的学科。所以语文阅读教学拓展不仅要做到独立性，也要做到包容性。就独立性而言，教师可在教授语文课程基础知识巩固的基础上，向学生拓展一些稍有难度的语文专业知识，让学生在巩固的同时获得课堂外的一些拓展性知识，或许学生也可能会对拓展性的知识感兴趣，从而形成阅读课外读物的好习惯。就包容性而言，语文拓展阅读教学在掌握语文知识的同时，教师也可向学生传达一些其他学科的知识，也包括社会生活的一些方面，将课堂的知识不断的向课外延伸，以多种渠道来培养学生的语文素养。

5拓展阅读教学的角度

现代人阅读越来越少，而小学生作为成长的新生代阅读室必须的，可是阅读也是一种个人行为，所以教师应该更主动的去了解学生，通过潜移默化的方式因材施教，让学生不仅可以得到情感上的熏陶也可以享受审美的乐趣。语文学科的人文性也要求在阅读教学的过程当中，培养学生的创造性，让学生不仅学到知识，也可获得创新性发现。

和其他的阅读教学一样，语文拓展阅读教学，不仅要做到及时的教授，更应该做到及时的检查和反馈，也需要做出适当的评价。这种评价不仅包括教师与学生的评价，家长与学生之间的评价，还有学生与学生的评价，使每个学生都爱上阅读，让阅读成为每个学生真正的爱好。

总之，语文是所有教育学科中最基础的教育，而阅读是语文学习的基础，阅读课程有很强的灵活性，老师想要上好这门课程，必须有很好的文化素养。所以语文课外拓展教学不应该盲从，而应该有序，适度，高效，实实在在的提高学生的语言综合运用能力，从而为学生的语文素养的提高做出极大的贡献。

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