浅析新课改下小学数学教学方法的创新

李康东

【摘要】小学数学课作为小学阶段重要的基础课程，能够锻炼学生的数学思维能力、逻辑能力、认知能力、想象能力等，小学数学课尤为重要。传统的小学数学教学方式是一种单一的“教师在台上讲，学生在台下被动地接受知识”的枯燥、乏味的教学，早已经不能适应现在这个日新月异的社会，所以新课改后，对小学数学教学方式的改革已经成为当下小学数学界最受关注的主题之一。以下，笔者就如何在新课改条件下对小学数学课堂教学法进行改革提出了几点看法。

【关键词】新课改 小学数学 教学方法 创新

【中图分类号】TU984 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018） 11-0149-02

一、创新小学数学教学方法的必要性

在当今这样的科技技术的高度发展的状态下，国家之间的竞争最重要的核心便是人才的比拼，因为各种科技技术的发展与经济的发展都源于人才的发挥，所以教育作为一个培养人才的重要媒介已经被越来越多的人所重视到。新课标在这种教育背景下所提出的新的教学理念和教学方法对于教师们的教学有着重要影响，传统的教学模式也在潜移默化中逐渐淡化。小学数学教学作为学生启蒙阶段的重要学科，并且对于很多的学生都存在着一定的难度，小学数学老师和有关人士急需创造出一套新的教学方法，为我国小学的数学教学提供良好的教育基础.

二、小学数学课堂教学方法

1.设置情境课堂

爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”。[1]这句话的意思就是兴趣在学生的学习中占据十分重要的位置。老师可以将教材中的内容进行加工，组织成一个个小故事，运用贴近生活的小故事进行问题的设定，为学生们营造一个学习数学的情境。例如，小妹放学回家，妈妈买了五个苹果，爸爸买了三个橙子，那么请问小朋友一共有多少个水果？爸爸下班回家感到有点饿，然后就吃了一个苹果，那么现在还剩下多少水果呢？通过设置类似的与生活相联系故事，引导学生进行问题的解答，这样不仅能够让学生主动的回答问题，并且能够快速地提高学生们对知识的记忆，更重要的是能够提高学生们对知识的运用能力.

2.加强师生、生生互动

加强师生、生生互动，所谓“大树生长靠太阳”，学习气氛不仅对学生来说十分重要，而且还对教师的自我优化也十分必要。所以小学数学教师在教学过程中，要十分注重互动式教学的施行。例如，在教学小学数学四年级《角的度量》这一章节内容时，我让学生带了尺子、剪刀、剪纸，然后让他们以前后桌合作的方式进行互动。小组里两个人负责剪多边形的形状，另两个人则负责量多边形的角度，在规定时间十五分钟内，哪个小组测量出来的角度又多又准确，哪个小组则能够获得我提前准备好的精美小礼品。

3.教学方法的创新应用

“教无定法，贵在得法”，每节课要根据知识点的需要，变化教学方式。一节成功的数学课在于师生互动中产生学习效应，许多成功的课堂教学，并不是采用一种教学方法，就使学生获得了知识的途径。在新的教学理念里，需要更多的是教学方法的创新。

4.實行自主教学，让学生能够创新

数学教师需要给予学生学习的主动权，让学生能够主动自主、积极地学习，并且主动地参加到探索新知识的过程中，为学生自己建造出一个独立的创造空间。比如，教师在教授“梯形的面积”这个知识点时，学生在之前已经了解了平行四边形面积、三角形面积的计算方法[2]。教师绝对能够大胆放手让学生自己去探讨、思考，全部让学生自己去记录、总结归纳。学生利用图形的重新组建、变换寻找出七种不同的解题方法，直接全面地体现了创新.如在“数的整除”复习课上，设计了有部分学生和教师手持数字（0、1、2、4、9、15、30），让其他学生来针对上述数字进行设计问题，经过小组内交流后，在逐一集体交流，并有上述师生表演性完成问题。例如：（1）能被2整除的数（）；（2）能同时被3、5整除的数（）；（3）既不是质数，也不是合数的数是（）??由于我一改以往老师高高在讲台上发问的形式，反对学生自己做主进行向师生提问。这样人人参与设计、交流，课堂气氛极为活跃，全体师生都融于知识的海洋之中。

5.创新使用将抽象转变成形象的形式

数学与语文教学相比，是一个抽象的科目，在教学过程中，教师要尽量把一些抽象的东西转变成形象的东西去开展教学工作，积极尝试应用“数形结合”的教学方式。“数形结合”的含义就是把一些抽象的数据合理地转变成形象具体的“图形”来重新认识和理解，即把抽象的数量关系变得更加具体，把复杂的关系简单明了化[3]。例如在教授面积的知识时，对于图纸的颜色填涂问题，可以通过图形进行分析，描绘出哪些是需要填涂的，哪些是不需要填涂的，数学教师要充分地分析图形之间的关系，利用图形开展教学活动，在听取教学的过程中，使得学生能够更加深层和全面地分析问题。

6.教学结果评价

对任何事物运行的结果都需要评价来做反馈。教师的教学法正确与否，都需要通过评价来反馈。只有这样，教学质量才会更快地提高，学生也才能在优质的教学环境中获得进步。例如，小学数学教师可以将学生的作业完成度和考试结果与他们之前的作业完成度与考试结果做一个比较，这样便可以直观地来评判自己的教学结果，若是学生进步了，那说明教学的改革是成功的，若学生退步了，那必定是教学的改革有了问题，教师必须要再次反省自己，看看自己哪些地方还做得不好。

总而言之，经过长时间的自我探究、总结、更新而获得的关于新课改下小学数学教学方法的改革策略，我对学生进行了合理、科学的小学数学培育，不仅提高了他们的课堂专注力、积极性，还提高了他们的数学思维能力、逻辑思考能力、想象能力、认知能力、自主探究能力、团队协作能力等等。数学老师作为小学这个重要阶段的启蒙老师要积极关注新时代的发展动态，学习新的教学方法，结合自身的教学经验，创新教学方法。

参考文献：

[1]令俊平.新课改下小学数学教学方法的创新策略探讨[J].中华少年，2016（25）：157-158

[2]宋金胜.新课改下小学数学教学方法的创新探讨[J].课程教育研究，2015（36）：188

[3]黄秀玉.分析新课改下小学数学教学方法的创新[J].新课程（中），2011（03）：6