浅析小组合作学习存在的问题及解决策略

杨昌国

摘 要 近十几年来，我国不断推进教学改革，教学改革中更加注重学生在学习主动性方面的培养，合作学习模式便成为了主要的教学模式。本文通过对小组合作学习在课堂教学中的运用进行探析，旨在为同行提供一定的参考。

关键词 小组合作学习 问题 策略

中图分类号：G623.5 文献标识码：A

小组合作学习是目前普遍采用的一种富有创新的教学方法。它是指两个或两个以上的学生为小组，为了达到共同的学习目的而在行动上相互配合的过程。教师通过指导小组成员展开合作以达到完成教学任务的目的。这会改变教师垄断整體课堂的信息源而学生处于被动地位的局面，从而激发学生的积极性、主动性、创造性。

1“小组合作学习”的优点

1.1有利于培养学生的社会适应性

学生是未来的社会成员，必须具备社会人的主体性。当学生进入班集体时，就已进入了一个特有的小社会，他们必须在集体中发挥个人的能动性，在吸取集体的帮助和服务集体的活动中，使自身得到发展与提高，从而适应这个小集体。小组合作学习，首先使学生在小集体中相互适应，通过适应这个小集体，逐步过渡到适应大集体，从而培养了学生的社会适应性。

1.2有利于培养学生的自主性和独立性

小组合作学习是培养具有自觉能动性、自主性和独立性人才的有效途径，小组成员能够在小组内进行充分的语言、思维及胆量的训练。通过小组成员之间的交流，他们能够大胆地将自己的见解通过语言表达出来。在交流中逐步培养学生能主动与别人交往，形成自己的独立见解。

1.3有利于促进学生全面发展

小组合作学习在教学中为学生创设了一个能够展现自我的氛围，为每个学生个体提供更多的机会。人人都有自我表现的机会和条件，使之在小组中相互交流，彼此尊重，共同分享成功的快乐，使每个学生进一步发现自我，认识自我，他们的主体地位被肯定与提高，促进学生全面发展。

1.4有利于提高学生学习的正确率

通过小组合作学习，可使思考结果不正确的学生及时得到纠正；不愿思考的学生在小组学习的氛围中不得不去思考、讨论找到了问题的答案，激发了学生的学习兴趣。

2“小组合作学习”中存在的问题

在实际教学中，受功利主义影响，还存在着小组合作学习片面化、简单化、形式化和被弱化等现象。主要表现在以下几个方面：

2.1过分追求合作形式

一些教师片面地认为，小组合作学习应贯穿于所有的教学内容之中，每节课都要搞小组合作学习，所有的教学任务都要通过小组活动才能完成，他们极力追求形式，对小组合作学习的目的、时机及过程没有进行合理的设计，导致学生不会倾听、不会合作，这样的小组合作缺少应有的实效性。

2.2合作时机把握不准

一些教师简单的认为，小组合作学习随时可行，因此在教学过程中不根据教学的实际需要，选择有价值的，而且是个人难以完成的内容，让学生在独立思考的基础上交换意见。甚至错失一些绝佳的合作时机，更考虑不到提出的问题能否提供合作的契机、是不是值得讨论的问题。

2.3合作学习成效低下

一些教师错误地认为，小组合作学习就要关注小组学习的整体效果，不应再去关注小组成员个体的学习情况。在这个错误思想指导下，小组合作学习过程中，造成优秀学生参与的机会更多，并扮演着帮助别人的角色，而学习困难学生成了听众，得不到独立思考的机会，收益很少。

2.4缺乏有效的评价体系

小组合作学习需要合理化、科学化、素质化地构建起一个完善的评价体系，使教师能够对学生、自身能力、教学素质等进行自评与互评。然而，大部分的课堂上都是老师对学生进行简单评价，忽略了学生自评、互评，组间评价、学生对老师评价，老师自评，导致小组合作学习没有积极性、创新性、探究性。

3“小组合作学习”的解决策略

合作学习是新标准倡导的重要学习方式之一。教学中，我们要摒弃急功近利思想，积极有效地组织学生进行合作学习，把握合作时机，内化合作效果，使学习者的个人目标和小组目标之间产生积极的相互依赖关系。

3.1把握合作时机

教学中许多问题对学生来说具有较大的挑战性，学生独立解决问题会出现困难。这时，根据学习内容和学生实际选择恰当的时机，采用小组合作学习，生生、师生之间可以相互启发，实现思维、智慧的碰撞，从而产生新的灵感，进而解决问题。

3.2指导合作方法

在进行小组合作学习时，教师首先要进行必要的讲述，让学生明确合作的目的和步骤，然后给学生一个思考的缓冲时间，让每个学生都有了自己的想法和意见后，再进行讨论、交流 ，这样才会引发学生思维的碰撞和“火花 ”的出现，才能真正起到合作的目的。

3.3优化合作效果

学会合作与分享是小组合作学习的目标之一，也是现代人必备的重要素质。学生在小组合作之后，需要把小组里形成的最后结果用语言或其他的形式呈现给大家。教师应合理运用小组成员互评和自评，使每个学生在全部学习活动中都能保持积极向上、进取自信的态度，积极思考，从而实现高效的合作效能。

3.4采用多样化的评价和奖励方式

教师的评价对激励学生参与活动，提高合作学习质量有着十分重要的作用，因此教师的评价一定要有鼓励性、针对性、指导性和全面性。一是重视个人评价与小组集体评价相结合；二是重视学习过程评价与学习结果评价相结合。教师要更多地去关注学生的倾听、交流、协作情况，对表现突出的小组和个人及时给予充分肯定和生动有趣的奖励。

小组合作学习不是万能的钥匙，需要我们进行不断的研究，不断探寻有效合作学习的途径和方法，以实现学习方式的根本性转变，促进学生不断发展。