多媒体教学促自主探索能力提高

黄纪胜

摘 要 自主探索学习，是当今新课程理念所提倡的一种学习方式。它要求学生要做课堂的主人，要在老师的引导下发挥自己的主观能动性，调动自己的各种感觉器官，通过动手、动眼、动嘴、动脑，主动地去获取知识。自主探索学习，以培养探究性思维的方法为目标，以基本教材为内容，运用系统的观点和方法，充分合理地利用多媒体优势，使学生通过主动探索、主动发现和主动建构的步骤来进行学习。它在要求学生掌握学科知识的同时，强调培养学生从事学习和研究的态度以及解决问题的能力。

关键词 自主探索 多媒体 兴趣 指导

中图分类号：G612 文献标识码：A

“自主探索”就是要求学生用积极主动的学习态度，通过课前的自学和课内的自主探索，发现新知识，表达数学思想内容的技巧，通过交流接受新的数学知识和发展学习数学的能力，完成数学学习任务。

学生学习数学与学习其他学科的一个明显的区别，就是学生不是从零开始。因为，一方面数学课都是通过简单的数字语言来表达一定的内容；相互之间有着相当多的可以迁移的知识。另一方面，学生从日常生活中，从人与人之间的交往已经对许多的数学语言有一定的认识，已经具备了一定的运用数学知识的能力，这就为要求学生在数学学习上进行自主探索提供了可能。再加上学生年龄特点，“自主探索”的热情比较高，这就更为数学课的教学中实施“自主探索”制造了非常有利的条件。

“自主探索”强调学生学习的主动性，强调学生的学习能力，显然这是符合素质教育的要求的。然而，在多媒体计算机技术广泛应用于教学领域的当今情况下，如能充分合理地利用其优势，创设一个愉悦、宽松、合作、共振的学习氛围，就有如如虎添翼。学生自主探索的能力得到更好的培养，学生必将成为会学习、会生活、会做人的高素质人才。

1借助多媒体手段，重视学法指导，使学生掌握“自主探索”的本领

指导学生掌握学习的方法，应从小学生思维发展的实际出发。因為他们正处在由具本形象思维向一般形象思维和初步抽象思维发展的阶段。这就是说小学生比较容易接受具体的形象的知识，而多媒体呈现知识内容，形成清晰具体的动画映像，有助于学生准确地理解，在形象思维与抽象思维的系统转换。这样，学生就能依据已掌握、理解的知识去探索解决问题的新途径或新方法，使理性的抽象知识延伸到解决具体问题中，促进知识迁移，使知识得到深化、巩固和扩充。所以对小学生的学法指导，不是进行抽象的讲解，而是应结合具体内容的学习，借助先进的多媒体手段，逐步进行渗透。

2利用多媒体，创造机会，锻练学生“自主探索”的能力

能力，通常是指完成一定活动的本领，它是在实践活动中形成和发展起来。学生初步感知了一种学习方法，并不等于就已经掌握了这种学习方法，就会在实践中运用这种方法。所以，为了提高学生“自主探索”的能力，我在教学的全过程——从新知的导入、引出，到初步感知新知，到分析理解新知，到小结归纳，都创造机会，让学生来进行自主探索交流。至于教师的主导作用，则是在学生想探索而探索不清，想挖而挖不深，想结而结不了的时候，利用多媒体呈现学习内容，指导学习方向，让学生的眼睛、耳朵、大脑等多种器官参与到教学活动中来，使听觉能力、视觉能力、注意力、联想力等得到强化。

3运用多媒体，确切地评价学生，激发“自主探索”的兴趣

要在课堂内实施“自主探索”，就必须充分发挥学生的主体作用，调动学生主动求知的积极性，激发学生参与“自主探索”的兴趣。学生参与自主探索的欲望好似火焰，而教师的期望的确切的评价如同柴、油。为此，我十分重视运用多媒体正确评价学生“自主探索”的积极性，使学生从评价中获得准确的反馈信息，焕发起新的要求成功的需要，从而提高学习的自信心，为下一步学习打下基础。教师评价时的表情态度、语气构成了学生对自己学习评价的反馈，思路，所以，对学生主动发现，交流得好的，我除了运用传统教育媒体——语言和体态，对他们以真心实意的评价外，还常常运用现代多媒体对其进行表扬。如自己设计的笑脸或哭脸等。我运用实物投影仪将他们的作品显现出来，让大家欣赏、评价，使他们感受到成功的喜悦，感受到老师对他们是充满希望的……

现今常谈改革，关键是教育观念的转变。要实施“自主探索”的教学方法，教师一定要充分信任学生，相信学生的学习潜能，教师要从应试教学的桎梏中解放出来，着眼于激发学生的学习兴趣，培养学生的学习能力，着眼于学生的思维发展。

参考文献

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