幼教工作中如何加强幼儿的学习动机分析

张欣

【摘要】根据奥苏泊尔研究发现，七岁以下的幼儿有独特的学习动机，具体表现为附属内驱动力表现较为突出，认真内驱动力出现最早，而幼儿的自我提升内驱动力会随着年龄的增长逐渐形成，根据这些特点，幼儿教师需满足幼儿的需求与好奇心，重视幼儿的兴趣培养，对待幼儿要以公平的态度，给予中肯的评价，针对幼儿年龄的不同，给予相应的学习任务，本文着重对幼教工作中如何加强幼儿的学习动机进行分析，并提出几点具体的方法，希望能够取得些许借鉴意义。

【关键词】幼儿教育 学习动机 兴趣激发 质量提升

【中图分类号】G612 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018） 11-0112-02

幼儿的学习动机，与幼儿的年龄有关、与幼儿的兴趣有关，针对幼儿这些学习特点，在幼教工作中，幼儿教师要重视幼儿的兴趣，根据幼儿年龄的不同，布置相应的学习任务。

一、幼儿学习动机特点

（一）好奇心与兴趣

根据最新的奥苏伯尔研究发现，学习动机主要包括以下几个方面，认真内驱动力、附属内驱动力、自我提升内驱动力。幼儿的认知内驱动力是幼儿认识外界事物解决问题的一种内在需求，人的本能是认知，是一种需求，而幼儿的学习动机主要来源于好奇心与兴趣。幼儿的问题较多，且大多数问题都较为奇怪，如天为什么是蓝色的？等等问题，幼儿的提问是认知内驱动力的主要表现，年龄的不同，其表现也会不同，一般年龄较小的主要是因为好奇，幼儿的好奇是不确定的，容易受到新异刺激引起，比如，幼儿在课外活动时，一只飞过的蜻蜓会引发幼儿的探索热情，随着幼儿年龄的增长，广泛的好奇会逐渐转变为具有针对性的兴趣，关注的领域会存在一定差异性，因兴趣是成长中逐步体现的，会受到个人关注点的影响[1]。

（二）表现欲和荣誉感

幼儿是独立的个体，在诸多方面主要依赖于家长与教师，成人的夸奖与认可会表现出好孩子的取向，幼儿的表现良好，学的快、学的多便会得到老师与家长的重视与表扬。在幼儿园中，因师生数量的不同、地位的不平等，促使幼儿为迎合老师、为得到老师夸奖来进行学习，读故事、学习汉字、计算等等，因幼儿的年龄较小，对于学习的意义没有充分的了解，幼儿努力学习，取得成绩的根本原因是为满足家长，得到家长的赞许，得到老师的夸奖。在日常的教学活动之中，幼儿会按照老师的要求进行学习，开动脑筋，认真听课，做到不违反纪律，将老师布置的学习任务圆满的完成，其根本目的是为得到老师的赞扬与鼓励，即便是比较无聊的学习活动中，幼儿出于这个目的，仍会有所坚持，所以，幼儿的附属内驱力表现比较突出，主要表现为，即便是枯燥的与不感性的知识，幼儿也能够坚持的进行学习[2]。

二、激发幼儿学习动机的方法

在明确幼儿特点的基础之上，更有利于教师有针对性的对幼儿进行指导，提升幼儿的学习效率，从中激发幼儿的学习动机，可以有效加强幼儿的学习兴趣，幼儿的学习效率会得到提升，有利于幼儿的健康成长[3]。

（一）满足好奇心，培养兴趣

一，教师需根据幼儿的特点，创建良好的环境，该环境中需要满足幼儿的安全认知需求，在有效保证幼儿的需求得到满足之后，能够主动的进行学习，动机的基础是需要，依据马斯洛需求层次论，教师所创建的环境，需要是安全的、充满尊重的，如此才能够激发幼儿的学习动机，维持自身的学习行为。二，教师提供刺激物激发幼儿的学习兴趣，该刺激物需要有几个特点，新奇、形象鮮明、生动、多变，比如，在教学活动之中，教师制定满足上述特点的活动道具，利用道具开展有趣的活动，或开展形式多变的教学方式，将会更有利于激发幼儿的好奇心，在教学活动中，教师可为幼儿设置悬念，激发幼儿的好奇心，使其在好奇心的驱动之下，提升学习动机。三，面对儿童的各种问题，教师需秉持尊重的态度，并进行解答，满足幼儿的好奇心，当幼儿满眼好奇的提问时，身为幼儿教师不应该拒绝回答，合理的解答是必要的，如果幼儿的好奇心被成人无故的压迫与打压，则会造成幼儿心灵上的创伤。四，根据幼儿个体差异的不同，幼儿教师需找出幼儿的关注点，针对幼儿的个别兴趣，进行着重培养，每一个幼儿因生长环境的不同、个性的差异，爱好与兴趣也不尽相同，而幼儿园阶段正式培养幼儿兴趣与爱好的关键时期，所以，幼儿教师要给予一定重视[4]。

（二）公平对待，积极评价

1.班里的每一个幼儿，教师要给予公平的态度对待，每一个幼儿都不可忽视，幼儿对教师的言语与行为十分重视，所以，教师格外注意自己的言行，更要注意自身言行对幼儿的导向作用。班里内向和胆小的孩子，教师格外对待，并积极鼓励这些孩子的学习与表现，坚决不可出现因忽视幼儿而导致幼儿出现恐惧学习的现象，更要杜绝幼儿出现自卑心理。2.针对幼儿的学习，教师应给予积极反馈，以其他增强幼儿的学习行、增强幼儿学习频率的效果，在教学的过程当中，教师给予幼儿的反馈信息要及时，学生获得的学习成就的正确度越高，那么反馈信息转换的频率也会越高，教学的成果也便会越大。由此可见，在幼儿学习的过程当中，教师给予及时的、正确的反馈是非常重要的，这不仅对幼儿的成长起到推进作用，而且还能够维持幼儿的良好学习行为，教师在评价幼儿时，应以表扬为主，因为表扬可激励学生的学习积极性，而批评则会打压学生的自信息，针对幼儿自身的附属内驱力，幼儿教师应给予一定的增强，不可吝啬对幼儿的赞美与鼓励，让赞美与鼓励成为幼儿成长的动力，使其能够激发幼儿的继续学习的动力，加强幼儿自主学习的动力，让幼儿健康成长[5]。

三、结束语

综上所述，在幼儿园阶段，学习动机的提升，对于幼儿的成长十分重要，身为幼儿教师，需认识幼儿的学习动机，明确幼学习动机的特点与规律，并着重培养幼儿的爱好与兴趣，满足幼儿的好奇心，积极鼓励幼儿，增强幼儿的学习动力，提升幼儿学习的持久力，增强幼儿的学习效率。针对幼儿学习动机存在的个体差异，教师要给予一定重视，在激发幼儿学习动机的过程中，针对这种差异化要做到因材施教。

参考文献：

[1]丁楠.浅议幼儿早期阅读教育[J].魅力中国，2017（9）：139-141

[2]杨静，龙倩.幼儿园生成课程及实施对策研究[J].亚太教育，2015（28）：195

[3]李芳.合作学习理论在幼师英语口语教学中的应用[D].河北师范大学，2009

[4]何笑玲.幼儿足迹探秘--主题活动之我见[J].新课程（小学版），2013（3）：133

[5]陈倩.对幼教工作科学化、趣味化的几点建议[J].考试周刊，2014（9）：179