浅谈小学低年级语文课堂评价语的价值与原则

李雅琴

【摘要】课堂评价语是有效课堂教学重要的组成部分，是教师对学生在课堂上的行为表现做出评价的语言。在一定程度上，课堂评价语是有效教学的重要条件。在小学低年级学生课堂教学中，课堂评价语不仅能影响课堂教学气氛和活动，还对学生有着至关重要的作用。小学低年级语文课堂中，艺术性、多样化的评价语，会对学生的课堂学习起到一定的促进作用。

【关键词】低年级 语文课堂 评价语

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018） 11-0076-02

《义务教育语文课程标准》指出：“语文课程评价的根本目的是为了促进学生学习”，而语文课程评价应当能够“准确反映学生的学习水平和学习状况”，因此在教学过程中，教师“应充分发挥语文课程评价的多重功能，恰当运用多种评价方式，注重评价主体的多元与互动，突出语文课程评价的整体性和综合性”[1]。

一、保障课堂教学顺利开展

随着新课程改革的不断深入，很多小学语文教师渐渐意识到课堂评价语在课堂教学中的重要性。“语文课堂评价是指语文课堂上教师对学生的学习活动，包括学习行为、情感、态度、价值观等方面进行的口头语言及体态语言的评价。它是语文教学评价的重要组成部分。”[2]课堂评价，其价值在于课堂教学，是对学生学习过程的评价，目的在于掌握学生的学习情况，激发学生的学习热情。对学生的课堂评价是有效、成功的教学的一部分。为了利用好课堂评价这个教育工具，激发学生的学习积极性，促进学生学习质量的提高教师在课堂教学过程中要根据不同年龄阶段学生的学习特点，结合不同学段的课程目标，抓住关键，突出重点，采用合适方式，提高评价效率。

二、帮助学生提高学习效率

低年级学生在心理、学习习惯等方面有着独特之处：他们的有意注意短暂，当学生注意力涣散的时候，适当的评价，是唤回学生注意的最简便有效的方式；他们很在意别人对自己的评价，尤其是对教师的依赖性比较强，他们往往是按照别人的评价去认识自己的；此外，他们的学习动机简单，易受挫折，也易受鼓励，他们好好学习主要是为了得到家长、教师的表扬。因此课堂上教师如能抓住实际及时作出鼓励性的评价，那学生的积极性将会得到极大的激发，从而树立起对学习的信心。

生活中，每一个人的内心都渴望得到赞赏，小学低年级阶段的儿童更是如此，但是他们需要的是教师发自内心的赞扬。如果学生精心准备的一个回答，没有得到老师及时地反馈或点评，很有可能会影响到孩子整堂课的听讲效果。

三、课堂教学评价语原则

小学课堂一节课只有四十分钟，不可能对所有学生的表现都做一定的反馈，但在课堂中对于孩子不妥的表达或者与众不同的表现，教师就应当有针对性地评价，帮助孩子修正答案。否则学生就不会感受到教师评价的用意，对教师的评价语也不在意[3]。因此，教师的课堂评价语应注意到以下几个方面：

1.激励性：当学生热情地回答出一个问题时，如果老师能先对他的发言加以肯定，再来指出问题，相信他这一堂课都会听得非常投入。

2.客观性：此外，教师的评价语还要做到公正客观，因为学生会有自己的判断标准，如果老师只是盲目地肯定，时间久了，会让学生对老师的评价语产生怀疑的态度。

3.丰富性：评价角度多元化，不必千篇一律地关注内容，还可以关注发言时的语言面貌、精神状态，如果点评时多一些幽默感，将会为孩子创设出一个轻松的学习氛围。

4.全面性：作为一名教师，眼里应时刻装着全体学生。当一位学生发言时，评价时可以关注其他人。

5.感染性：学生发言后，会殷切地望着老师，期待得到肯定。如果只得到“很好”两个字，他们的期待就会落空。反之，如果老师能够加上一些富有感染力的表情，用抑扬顿挫的语调说出来，那学生一定会得到大大的满足。

当然，一节课时间有限，不可能对每个孩子的回答表现都进行语言点评，其实“教师可以用一个动作、一句问候、一个赞美、一个微笑等等，都有可能感染学生，激发学生的学习兴趣[4]”。

四、正面评价，促进发展

著名教育学家陶行知曾说过：“儿童都有希望获得被认可的天性。”面对学生的点滴进步，教师都要以欣赏的态度来对待。及时的鼓励是非常有效的，这种鼓励不只是来自老师的，也可以来自学生自己。作为一名语文教师，要善于发现学生学习上的长处，并及时给予肯定的赞扬。对于学生学习中出现的问题要正确对待。课堂是学习的重要场所，切忌在课堂上动不动就训斥学生，打击学生的自尊心。如果教师能在教学的过程善于发现学生学习中好的一面——学生的某些进步，哪怕是微小的進步，给予肯定，然后再指出不足那他们幼小的心灵就会充满成功的喜悦，学习的积极性和创造性就会更为充分地发挥。在引导学生学习时，对他们提出力所能及的学习要求。

五、教师的自我提升，

教师课堂评价语言的质量高低对于整个课堂教学的成败关系密切，有时甚至决定着课堂质量走向[5]。目前，尽管大多数语文教师都意识到了课堂评价语的重要性，但从学界的研究情况来看，课堂有效地评价语使用并不容乐观。教师课堂评价语言，是教师教学机智、口语技巧、教育智慧的全面展示，是教师文化底蕴、人格魅力、爱生情怀的真实体现[6]。如何让课堂评价语更贴近学生，对学生的学习起到促进的作用，这需要语文教师不断地学习，进行自我提升。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部，《义务教育语文课程标准（2011年版）》，北京师范大学出版社

[2]朱晓华，《语文课堂评价的误区与矫正》，《教学研究》；2013年第6期

[3]赵蕴慧，严桂元《浅谈小学低年级语文课堂教学评价语》，《扬州教育学院学报》，2017年3月

[4]季斐斐，《小学语文课堂评价语的“三性”》，《内蒙古教育》，2015年6期

[5]牟秀英，《浅谈教师课堂评价语的技巧性》，《黑龙江教育学院学报》，2015年12月

[6]黎惠茹，《谈低年级语文课堂评价语的使用》，《语文天地》，2017年10期