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我谈小学低年级识字写字教学

2018-07-25郝晓光

课程教育研究·学法教法研究 2018年11期
关键词:写字识字小学

郝晓光

【摘要】识字、写字教学是小学低年级语文教学的重点,也是难点。因此在低年级阶段教师应努力为学生树立一个良好的榜样,正确引导,使学生乐于识字,学会写字。写字是一项很重要的语文基本功,也是巩固识字的重要手段。

【关键词】小学 识字 写字 教学

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2018) 11-0064-01

识字、写字教学是小学低年级语文教学的重点,也是难点。因此在低年级阶段教师应努力为学生树立一个良好的榜样,正确引导,使学生乐于识字,学会写字。寫字是一项很重要的语文基本功,也是巩固识字的重要手段。它不仅直接关系到识字教学的效果,而且对提高学生的文化素养有着重要的意义。因此要注重学生的书写,要指导好学生写字。

一、写字教学的策略

第一、教师要为学生树立一个良好的榜样

教师是学生的楷模,教师的写字水平对学生起着潜移默化的影响,尤其是低年级学生,几乎是百分之百地按教师的教导去做。因此,教师以身作则,对于学生来说就是无声的引导。平时的课堂板书,批改作业,都应该注意书写的姿势、握笔姿势。安排好字的结构,注意字的笔顺,展示给学生的应该是一个个端端正正的汉字。学生都具有很强的“向师性”和模仿性心理特征,教师的一举一动,一言一行,都是学生模仿的对象。

第二、采用直观的教具和现代化的教学手段

遵循教学的直观性原则,恰当地运用直观教具,尤其是电教手段,可以使复杂、抽象的教学内容显得比较简单,明确和具体。艳丽的色彩、生动的形象、动听的声音把学生牢牢地吸引住,不仅大大提高了学生识字的效率,还能很快领悟字词的意思。采用直观的教学方式,能使生字的出现更为形象、自然,符合学生的形象思维,因而形成的印象就更为深刻。

第三、利用竞赛调动学生练字的积极性

竞赛不仅调动学生练字的积极性,还能培养学生良好的竞争意识和同学之间互相合作的集体意识。如:每次作业面批时,让学生把写的字与范字进行比较,与上次作业进行比较,并给出相应红星,学期末评出星级作业,并给予奖励;每节写字课上,进行写字比赛(包括写字的姿势),每个单元都进行一次写字比赛,获得进步奖的学生得到一朵小红花,让学生看到自己的进步,增强自信心;定期办作业展览,将写得好的学生作品放进学习园地,让学生看到自身的价值,增强学生的自信心,提高他们对写字的兴趣。

写字是一项很重要的语文基本功,也是巩固识字的重要手段。它不仅直接关系到识字教学的效果,而且对提高学生的文化素养有着重要的意义。因此在平时教学中要注重学生的书写,指导学生写好字,搞好写字教学与识字教学的结合。教师在搞好直观示范教学的同时,还要按照写字教学的规律和教学要求,对学生的执笔方法,写字姿势等进行耐心细致的指导,加强严格有序的训练。

二、识字教学的策略

识字是写字、阅读和写作的基础,是小学低年级语文教学的重要内容,也是教学的难点,如果只单纯地进行生字教学,往往是很难达到课程标准的要求。所以识字的教学必须运用多种方法和手段,进而激发学生的学习兴趣,提高学生的识字能力,丰富学生对汉字的积累,巩固识字教学的成果,进而使学生对识字产生兴趣,提高识字效率,促进学生语言发展,提高阅读能力。

第一、识字教学自然渗透

课堂上,教师要有意识、有目的地将汉字的笔画名称、笔顺规则、偏旁部首等逐步地、点点滴滴边板书,边以“自言自语”的独白形式,传授给学生,鼓励已认识这些汉字的的同学介绍记字方法,学生会自然地借助自己认识的部件和部首介绍记字方法,在这个过程中,介绍识字方法的学生会有一种识得汉字的成就感。同时这也是一种听的训练途径,对于学前识字量少的学生,在多次听的过程中,听得耳熟、看得眼熟,会不知不觉记在心中,自然吸收一些汉字知识,这对于记忆字形是有益的。

第二、运用多种方法识字

汉字具有抽象性和形象性、哲理性和艺术性相统一的重要特征。识记汉字可以根据字的不同特点采用不同的方法,识记过程应是十分有趣而巧妙、充满智慧和充满快乐的事情。教师应鼓励学生根据自己的体验,运用具有个性色彩的方式识记生字;同时,也要根据汉字象形、会意的特点,运用形象分析、结构分析等方式,采取多样化的手段引导学生逐步形成初步的自主识字能力和习惯。如:用熟字加偏旁的方法来学习生字,学生以前学习过的生字加上偏旁变成新的生字,这样记忆起来就比较简单;或者是把以前学过的生字去掉某一部分变成新的生字;还有一种就是用游戏的方法把字变成一个字谜让学生来猜,如:两个月亮交朋友(朋)等。其次,利用多媒体课件进行识字教学,可以简化思维过程,减轻记忆强度,激起学生去探索汉字世界的欲望,也是一种识字的好方法。

第三、在阅读中巩固并发挥评价激励的作用

备课中将生字放到不同的语言环境中,引导学生在不同的语言环境中巩固识字,同时积累语言,形成语感。教师应该引导鼓励学生沉浸到阅读中,静心地阅读。从人的心理上讲,人人都希望得到他人的肯定和赞扬,因此,教师要善于运用面部表情、体态语言、激励措施对学生的表现予以及时、恰当的评价,让每个学生都感觉到老师始终在关注着自己。同时,在教学中不搞评比,不对学生进行排队,引导学生多进行“纵向”比较,少进行“横向”比较。让学生通过与自己前后变化的对比,感受到自己的点滴进步,体验到成功带来的喜悦,进而树立学习汉字的自信心。

第四、运用多种形式,复习巩固识字

首先,巩固认字最好的办法是复现,最有效的办法是在语言环境中多次见面。因此,生字的学习,除了当堂课巩固,课后还要及时巩固。学生认识了生字后,在教学过程中应该把生字放到一定的语言环境中,让学生认读。找出课文中的生词让学生认读,或句群让学生熟读,把当堂课学的生字融入其中,让学生读读。这样,在丰富的语言环境中,学生与生字就有了多次见面的机会,加深印象。

其次,在阅读教学中,加强对生字的巩固,要认清识字与阅读能力、表达能力之间的辩证关系。识字的目的是为了阅读和写作,它为阅读和表达能力的培养提供条件;而通过阅读和说话造句、写作等练习又巩固了识字。

教师对低年级学生主要是培养他们对学习方法的掌握,在学生掌握了这些方法以后,就可以放手让学生自学或分小组学习生字,这样既提高了学生自学的能力,又在彼此的交流中将学习汉字当成一种乐趣。教师在适当的时候组织一些比赛来检验学生学习生字的效果,及时调整学习方法,让识字教学成为低年级语文教学的一个亮点。

最后,教师要合理安排教学时间。边教识字,边教写字。让学生在课堂上有练习写字的时间。既不能用识字教学代替写字指导,更不能只顾理解字的含义而忽视写字的基本功训练。只有做到写字教学与识字教学的有机结合,才能有效地提高学生的识字效果和写字水平。

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