手机被“没收”后……

郑玉兰

面对一些屡见报端的师生冲突事件，我常常想：教育活动中出现如此激烈的矛盾，必不是一件事、一句话、一个人或者是一时冲动造成的，一定是教师和学生之间问题积累的爆发，解决这些问题的出路在哪里？我通过多次解决学生课堂上玩手机的问题，获得了一些经验。

当今社会，智能手机对于学生来说不仅是通讯工具，还影响到他们生活的方方面面，如果不能掌握好使用时机，势必会干扰注意力。如何处理学生在课堂上玩手机的问题，让教师特别头疼，既不能装作看不见，又不能随便没收。因此在每个新学期开始时，我会提前制订手机管理条例：一旦发现手机出现在课堂上，就要由老师暂时保管，直到老师认为时机成熟时才可以归还。大多数学生都会因为课堂有要求而控制自己。

然而有一天，在我的课堂上，学生小然在用手机打游戏。依照规定我暂时没收了他的手机，下课后小然跟在我后面软磨硬泡，让我放他一马，在被我拒绝后，他一扭头走掉了，走的时候很有情绪。第二天，上课时，小然不停地说话干扰课堂，我再三提示，他仍然我行我素。我点了他的名字，告诉他手机还在我手里，为了能拿回手机，他得好好表现。可是他坐在座位上，情绪很激动地冲着我大喊：“你把手机还给我，你凭什么霸占我的东西，你有什么资格没收我的手机，你不就是想找我家长吗？我家长来了，你不就得乖乖地把手机还给我了？”小然此时已经失控了，他认定我是找他的茬，即使全班学生都在劝他，他也毫无畏惧。此时，我淡定地说：“手机我不会还给你，你的错误得自己承担。”

我了解像小然这样的学生，从小自控力就不强，对自己的行为要求比较低，错过了教育的最佳时期，这个问题家长也是无计可施。作为教师，一定要跟家长进行有效地沟通，跟家长表达出教师的教育意图，真诚获得家长的认同和配合，建立起学生尊师的心态。

第三天，小然的妈妈一脸难色地出现在我的办公室，婉转地说着如何被孩子软磨硬泡地来要手机。显而易见，小然并没有如实地跟家长说我是在什么情境下没收了他的手机。我简单地讲述了事情的经过，并诚恳地表达了我的想法，即使家长出面了，这个手机也不能还的原因是：第一，让孩子觉得父母可以替他们承担后果，替他们解决问题。因为没有受到惩罚，因此他们的心里无所畏惧。第二，我明确告诉家长，这个问题只能由学生自己来解决，家长不能替他们受过，我不希望学生养成推卸责任的习惯。家长出面都没有拿回他们想要的手机，学生才有可能理智地想如何解决问题，如何表现。第三，我明确地表示，只有起到教育警示作用后，手机才会以恰当的方式还给学生，希望家长能够配合。

经过我耐心的讲解和说明，家长也明确表示，理解老师的做法并且全力配合，并且不管手机的价值如何，都会无条件接受老师暂时保管的决定。事后，这个情绪激動，在课堂上大喊大叫，坚决不低头、不认错的学生主动找到我，态度诚恳地承认了错误，做了上课要认真听讲的保证，没有再提要回手机的事情。而且在日后的学习过程中，没有出现上课不遵守纪律的情况，在手机归还后也没有出现在课堂上玩手机的现象。

教育无小事，教师既要在日常教学中对学生进行点滴渗透，又要在个别学生出现错误的时候，利用有效手段进行及时教育。让犯错的学生承担犯错的后果，并且让其他学生引以为戒，尽量避免引发激烈的矛盾冲突。

编辑/李莉E-mail：1183916794@qq.com