用“山羊效应” 消除小栋的倦怠心理

张森林

班里有个消极懒散的学生叫小栋。每天早晨，都快上课了，小栋才慢腾腾地进教室。科代表收作业，他总是最后一个交，有时候还不交。

语文老师布置了一个征文的作业，别人都积极地写，可是小栋却不动笔墨。语文老师知道他文笔不错，就劝他写，可小栋却一脸不屑，说写征文无非是给老师挣什么量化分，他不愿意伺候。语文老师很生气，就把小栋的表现跟我说了，让我批评他。

我教育他的热情基本上也被他的消极态度给磨光了。虽然我跟语文老师说会批评小栋，但心里想：他要是一直是这种心态，我也不必跟他劳神……

消极的小栋在我心目中渐渐成了一块“朽不可雕”的木头，我已经习惯了他的这种状态，由他去吧，让他就这么懒散地混日子吧。

周末无事，守着电视看节目，一个山羊钻火圈的马戏情景吸引了我——

驯兽师带着一群山羊出现在舞台上。火圈燃起来后，驯兽师打了一个响亮的口哨，开始鼓励山羊：孩子们，今天谁能跳过这些火圈，就给谁戴上大红花……

我忍不住笑起来，这简直就是对“羊”弹琴嘛。接下来的状况出人意料，那些起先东张西望的山羊，似乎是听懂了驯兽师的鼓励语言，纷纷打起精神，凝神聚力，个个伸长了脖子，准备一试身手。

驯兽师又打了一个响哨，那应该是开始表演的口令。山羊们排好队，已经忍耐不住，一个接一个，奋勇争先钻火圈，只见山羊们在火圈的衬托下，如白龙穿云，非常好看。

在热闹非凡的场景里，驯兽师发现有一只山羊表现不和谐。别的山羊一个劲地钻火圈，唯独它躲在一边，还懒懒地低头不动，昏昏沉沉。看驯兽师如何处置这只懒山羊。他将山羊轻轻地抱起来，托举在胸前，然后大声喊：“小白，就你的身手最敏捷，昨天就属你钻火圈钻得漂亮，今天表演，冠军还应当是你呀，看你的！”原来，那只懒懒的山羊叫小白。

小白听着驯兽师的赞美，立即斗志昂扬地如离弦的箭一样钻向火圈，一跃而过……

驯兽师激励山羊给予赞美的做法，突然让我想起了消极的小栋。小栋恰如一只消极倦怠的山羊，而我应该做一个把小栋高高托起的老师才对呀。

再次走进教室，小栋还是一副消极懒散的模样，只是我不再消极地对待他的消极。我把小栋叫到办公室，找出他上学期的作文本，然后一页一页地撕开，摊到办公桌上。我撕作文本的举动让小栋有些吃惊，这毕竟是他的“心血”呀。

我笑着解释：“这是你以前写的作文，我看过了，真是好得很啊。好东西不能独享，我要在班里给你开辟个作文专栏，把这些好作文张贴出来，让全班同学都领略到你非凡的文采。”

“给我开作文专栏？”小栋原本消极的目光忽然变得闪烁起来！

我接着说：“你的这些作文篇篇精彩，相信你还会写出更多精彩的作文。”我不断地鼓励着小栋。小栋听了，满脸愉悦。

小栋的“作文专栏”如期开展，我还搞了一个展览仪式，对小栋作文的“艺术特色”给予了高度评价……

小栋站在讲台上，看到那么多人为他鼓掌，就像一只被激励的山羊，消极懒散的做派完全沒了踪影——我相信，这只被激发出积极性的“小山羊”，已经拥有了大步前行的力量……后来，在我的激励下，小栋积极地参加班级活动，慢慢地成长为一个乐观向上的小伙子。

从辅导小栋这个案例中，我感悟颇多，小栋只是我所带的学生中的一员，几十个性格各异的学生中的一份子，在做学生的思想工作时，教师要以因材施教的理念为根本，针对每个学生的特点找到合适的教育方法，千万不能当甩手掌柜，否则耽误的可能就是学生的一生。学生的成长只有一次，没有重来的机会，教师要以高度负责的职业态度来对待每一个学生。

编辑/李莉E-mail：1183916794@qq.com