基于核心素养的初中英语课堂教学策略探析

鲍惊虹

【摘要】随着经济的不断发展和教育制度的逐渐改进和完善，探索学生英语学科核心素养是将立德树人这一项基本任务落实的主要目的，是拓展学生逻辑思维能力的关键举措，既是初中英语课堂教学的主要需求，也能够让学生适应国家教育改革发展的主要趋势，并且对学生学科素养能力的提升具有一定的促进作用，也是提升国家教育竞争力的迫切要求、英语教师应当充分将培养核心素养作为课堂教学的主要目标，促使学生养成自主学习英语好习惯，提高学生的英语水平。

【关键词】核心素养 初中英语 课堂教学 策略

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018） 11-0017-01

我国的人口居世界第一，因此，汉语也成为世界上使用人数最多的一门语言。但与英语相比较，汉语的影响力相对较小，想要真正走向世界，教师应当提升英语教学质量，培养学生英语学科的核心素养，这样才能够做到跟世界接轨。在我国当前的教学中，英语所占据的地位越来越重要。笔者就基于核心素养的初中英语课堂教学策略进行探索和研究。

一、初中英语课堂教学现状

在素质教育模式下，全面提升学生的学科素养已成為教育的主要目标，其对学生语言运用能力的培养和思维能力的扩展具有十分重要的作用。其中，就初中英语课堂而言，对学生学科核心素养的培养仍然处于探索中，因此也存在着一些教学问题。

（一）重视学生的成绩

在我国应试教育的影响下，初中英语教学一直为提高学生的考试成绩为主要目标，受到传统教育观念的影响，家长和教师往往只重视学生的考试成绩，而忽略了学生的综合学习能力、口语交际能力、语言运用能力等方面的培养，甚至会直接忽视学生学科素养的提升，从而在会阻碍学生学习能力的培养和提升，这反而不利于学生成绩的提高。

（二）缺乏课外知识的延伸

对于大部分初中英语教师而言，课堂的教学效率成为衡量教学的成功与否的主要标准，在四十五分钟的课堂中，教师主要按照教材内容进行讲解，而且是按照“老师讲、学生写”的教学模式。在这种教学模式下，学生始终处于被动地位，不利于培养学生的核心素养，同时对提高学生的英语学习能力是没有帮助的。

（三）缺乏互动教学

对于英语教学而言，英语本来就是学习一种语言，而主要目的是提高学生的英语运用能力和理解能力；但在日常的英语教学中，学生通常会把主要的注意力集中到课堂的学习中，而忽略对英语教学中的互动，导致很多学生处于一种“填鸭式”的英语教学环境下。

二、基于核心素养的初中英语课堂教学策略

（一）重视核心素养教学，丰富英语教学内容

学生英语学科素养的培养是一个循序渐进的过程，教师要明确核心素养的教学理念是让学生在日常生活的小事中不断积累自己已有的生活经验；能够符合自身发展，了解并努力变成社会发展有用的人才；提升自己，让自身具备基本品质和综合能力。初中英语学科素养作为新课程改革模式下的主要内容，能提升学生学科核心素养的同时，在日常生活中自然而然地运用英语，并积极主动地开展学习。核心素养教学策略受到学校的极大关注和重视，因此教师要加以重视并合理运用。

例如，在艺术文化节目这一教学内容中，教师可以在教学中引入中国传统文化和习俗，让学生在感受传统文化的同时能快速记忆主要单词，比如春节用英语表达为“Spring Festival”；每逢春节，每家每户挂上代表喜庆祥和大红灯笼，这一词语用英语表达为“Red lantern”……这些都是英语学习过程中的关键词汇，通过文化教学的教学模式，既能活跃课堂气氛，激发学生的积极性和主动性，又能有效提升学生的核心素养。

（二）创设教学情境，激发学生兴趣

在初中英语教学中，运用有效的教学手段对学生的学科素养的培养具有十分重要的作用。因此，在日常教学中教师还可以运用生活化教学的教学方式来组织有效的情境教学活动。对于初中生而言，更容易对与生活有关的英语情境产生情感上的共鸣。在日常教学中，教师可以运用创设教学情境的方式来提升学生的综合能力，使学生能更加积极地投入到英语学习中。例如，在初中英语课本“This is my sister”这节课的教学中，为了加强学生对英语知识的理解和巩固，教师可以让学生对自己家庭成员进行描述和介绍，学生也可以将自己家庭成员的照片进行展示，以便介绍过程能够更加生动形象，从而展现出课堂生活化的教学；同时，通过这项活动的开展，学生也能够更加深入地体会到英语学习的乐趣，这对提高学生的英语综合能力具有十分重要的作用。

（三）构建核心素养教学，提高英语教学质量

英语教学的核心素养设计很多方面，主要包括灵活的思维品质、语言运用能力、学科性的文化品格和综合学习能力等四个方面，教学要重视培养学生的核心素养，让学生了解到综合学习能力就是运用所学知识做事的能力，从而激发学生学习的欲望。此外，灵活的思维品质也是对学生核心素养培养的一项重要内容，思维品质是对学生思考和思辨能力的一个主要概括，包括逻辑推理、理论分析、判断对错、英语思维的合理表达等，能让学生通过英语开拓思维，学以致用。

教师要重视课堂教学的方法和策略，制定符合学生实际情况的英语教学计划，并配合生动丰富的生活化教学策略，要求学生掌握英语单词、英语口语、英语写作、英语语法等多方面的知识，让学生在英语学习中激发学习的兴趣和热情，在小组活动中凸显团队精神，并能将知识灵活运用。例如，在分组教学中，教师可以让学生交流和讨论各类蔬菜的英语表达，菠菜用英语表达为“Spinach”，土豆用英语表达为"Potato”，西红柿用英语表达为"Tomatoes”茄子用英语表达为"eggplant”，让学生在思考的过程中记忆词汇，从而养成英语学习的好习惯。

当前的中国想要得到进一步发展，与发达国家相接轨，就必须注重对英语学科素养的培养，有关的英语语言研究者、教育研究者进行深入的探索和研究，并及时提升和改进当前的初中英语的教学质量。要想让学生提升英语学习能力，不能仅仅依靠于学校和教师对学生的教育，更应该整顿当前的社会风气。对于英语应当具备一个终身学习的心态，只有国家和政府改进对英语学科课程的管理，才能够真正提高学生英语学科素养，才能让英语专业型人才水平得到快速提升，英语己逐渐成为当前世界发展所需要的一门语言，因此国家应当引起高度重视。

参考文献：

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[3]余琳.“去英语化”背景下大学英语教师专业发展的基本路径研究[J].疯狂英语（理论版）.2016（04）