构建特殊职业教育专业课程标准的思考

刘萌

摘 要 特殊职业教育是对有特殊需要学生开展的职业教育。对特殊学生开展适合的职业教育是进一步保障残疾人受教育权利，帮助残疾人更好融入社会，共享改革发展成果的重要环节。为做好特殊职业教育，构建特殊职业教育专业课程标准才能使教学更符合学生身心特点，满足学生专业技能提升、就业创业的需求。

关键词 构建 特殊职业教育 课程标准

中图分类号：G712 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2018.05.009

Abstract Special vocational education is vocational education for students with special needs. The appropriate vocational education for special students is an important link to ensure the rights of the disabled to be educated， to help the disabled to be better integrated into the society and to share the achievements of the reform and development. In order to do a good job of special vocational education， the construction of special vocational education curriculum standards can make the teaching more consistent with the physical and mental characteristics of the students， and meet the needs of students' professional skills and employment.

Keywords construction； special vocational education； curriculum standard

1 特殊职业教育专业课程标准构建问题的提出

1.1 特殊职业教育缺乏专业课程标准指导

近年来，教育部围绕推动学校规范管理、依法办学，坚持内涵建设和条件建设两手抓，形成了涵盖学校设置、专业教学、教师队伍、学生实习、经费投入、信息化建设等一系列制度和标准，促使职业学校认真落实国家发展职业教育的方针政策、管理规范、教学要求，健全内部质量保证体系，着力提高质量，办出特色。

在中等职业教育方面，教育部修订了中职专业目录，印发中等职业学校设置标准、教师和校长专业标准、专业教学标准、课程标准、专业仪器设备装备规范、数字校园建设规范等。在特殊教育方面，教育部在2012年出台了《特殊教育学校建设标准》，和2016年制定的盲校、聋校、培智学校三类特殊教育学校义务教育课程标准。

然而，在特殊职业教育中，公共基础课教学只能参照普通中职或特殊教育学校义务教育课程标准，专业课教学标准尚属空白，缺乏国家层面课程标准的指导。

1.2 专业课程标准对特殊职业教育专业教学的作用

课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件。课程标准应体现对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求，规定各门课程的性质、目标、内容框架，并提出教学和评价的建议。

在特殊职业教育学校，开展的是对不同残疾类别学生的专业教学活动，专业教学活动需要专业课程标准指引，才能使各类特教学生的教学更符合学生的身心特点和成长规律，有的放矢，做好学生专业技能培养、创业就业能力提高工作，促进他们全面发展、更好融入社会。

另外，特殊职业教育学校使用的专业课教材大多从普通中职甚至高等职业教育教材中进行选择，没有适合不同残疾类别学生的专业教材，而且特殊职业教育专业师资不足，虽然聘请了校外技师做实习指导教师，但在课程实践内容、教学活动设计、教学方法与质量评价等方面还需做规范和统一。因此，专业课程标准对特殊职业教育学校教学的作用不言而喻。

鉴于以上问题，陕西省城市经济学校在特殊职业教育专业课程标准建设中迈出第一步。

2 陕城校构建特殊职业教育专业课程标准的实践

2.1 学校重视

学校自2009年开展特殊职业教育，经过几年时间锤炼，创新了办学理念，突出特殊职业教育办学思路，多措并举，成功转型。2013年起，学校为深化教育教学改革，积极探索残疾人职业教育教学的规律和特点，研究残疾人职业教育的教学方法和手段，开展了修订人才培养方案，建设专业课程标准、建设精品课程、开发校本教材等一系列的校内教学改革项目。校领导非常重视这些教改项目的实施，将教改项目作为当年的工作目标任务，选派专业骨干教师调研和编写，给予经费保障，一年两次督导检查，年底对教改成果开展汇报和评审。

2.2 更新理念

学校号召全体教师建立起发展的教育理念，做有未来的教育，在残疾学生学到知识和技能的同时，用積极向上的力量影响学生，培养学生的道德观、感恩观，健全学生人格，与学生一起成长。同时，还应在课堂教学中建立起规范意识和标准意识，要以就业为导向，以能力为本位，以岗位需要和职业标准为依据，满足学生职业生涯发展的需求，形成以任务引领型的课程体系，充分发挥课程教学对实现人才培养目标的支撑作用。

2.3 规范编写

教学研究室起草实施方案，确定编写原则和体例格式，对编写工作中的问题与专业教研室和教师进行协调管理、进度检查，并对课程标准开展组织评审。在计算机平面设计、中医康复保健、工艺美术、服装设计与工艺四个专业中的选择部分课程开展专业课程标准建设工作。

在编写专业课程标准时，要求教师遵循“以职业发展为目标，以工作任务为线索，以职业能力为依据，以典型产品为载体，以职业技能鉴定为参照”的基本原则。专业课程标准在设计上要与工作任务相匹配，从企业岗位需求出发，以典型产品为载体来设计活动、组织教学，建立工作任务与知识、技能的联系，增强学生的直观体验，激发学生的学习兴趣，逐步实现从学习者到工作者的角色转变。专业课程标准还要立足于学生职业发展，涵盖职业标准，尊重学生基本学习权益，使学生获得个性发展与工作岗位需要相一致的职业能力，鼓励学生获得相应职业资格证书，为学生的职业生涯发展奠定基础。

2.4 结合岗位

特殊教育学生由于受身体条件限制，并不适合企业的所有岗位。但我们深信，职教教育的意义就在于让每个人找到适合自己的位置，即使身有残疾，如果能发挥所长，精心钻研，也一样可以为社会创造财富。因此，学校要求各专业要深入开展企业调研，对本专业所涵盖的岗位进行工作与职业能力分析，并将企业需求、教育需求和个人需求结合起来，为学生开发量体裁衣式的岗位训练，为他们提供平等的受教育机会，让他们体验自己创造价值的成就感。

我们设计的专业课程标准在规定了专业课程的性质、目标、设计思路、内容框架之外，重点突出了對教学活动的设计，对教学中的工作任务清楚描述，要能够反映知识、技能与工作任务的关系，其主要目的是通过课程来实现专业培养目标，把就业导向精神落实在课程的层面，培养学生的综合职业能力和创新意识，从而提高课堂教学质量，达到人才培养的目标。

2.5 评价有据

对于教学评价部分，专业课程标准充分考虑不同残疾类别学生的身心特点，改变过去单一的总结性评价的方法，强调过程性评价、阶段性评价与总结性评价相结合。

过程性评价是对学生在学习本门课程中的态度、能力、参与度、解决问题的能力等方面的评价。阶段性评价是对学生每一项阶段性工作任务完成度的评价。总结性评价是在教学活动完成后，结合职业成长规律，对学生完成整体学习性工作任务的综合表现，如协作能力、适应能力、道德规范、安全意识等进行的综合评定，考察学生对整体职业活动的认知程度。

通过这种综合性评价，可以及时诊断学生在学习上存在的问题与困难，判断课程教学质量，也可以为教师提供科学地了解自身教学状况的窗口，促进教师专业发展。

3 构建特殊职业教育专业课程标准的效果及反思

3.1 效果

分五年建设的四个专业28门专业课程标准，对教学活动、评价督导，甚至对今后的校本教材建设都具有重要指导意义，对学校教育教学内涵发展起到了推动作用。同时，专业课程标准的使用，提高了学生基本素质，强化了专业技能水平，学生考取了职业资格证书。视障学生在省级和国家技能竞赛中获奖，肢体障碍学生在IT国际挑战赛中获奖，服装专业和工艺美术专业学生的作品在技能展、博览会上屡屡获奖，甚至被收藏。学生蓬勃向上、自强不息的朝气吸引多家企业来校合作，两个专业实现了100%就业，另两个专业就业率也保持在87%。专业课程标准在教学中的使用效果显而易见，极大地促进了残疾人融入社会，就业创业，助推残疾人小康。

3.2 反思

3.2.1 职业教育帮助特殊学生融入社会

特殊教育是对有特殊需要人的教育，除了要做好基础教育之外，还应做好融合教育和职业教育。我们的特教事业能提高特殊学生的生活能力，对他们开展适合的职业教育，又能让他们更好地适应社会，融入社会。陕城校始终坚持探索的教育教学理念，在传承与创新中，努力让以“强本领、练技能”为核心的职业教育，为特殊学生插上自立自信的翅膀，努力让每个孩子都能享有公平而有质量的教育。

3.2.2 逐步探索特殊教育教学改革

特殊教育学校的教学改革没有成功经验作为借鉴，基本处于摸索阶段，即使道路有多么难走，也绝不能把普通教育的方法和模式照搬到特殊学校。特殊教育学校的教学改革应立足学生实际，坚持遵循残疾学生的身心特点和学习发展规律，充分考虑不同类型残疾学生的多重需要，突出残疾学生的潜能开发和功能补偿，探索分层分类的教育模式，让教育改变残疾学生的生活。

3.2.3 贯彻“适应市场、学技并举”的专业建设思路

特殊职业教育学校是残疾学生将来立足社会的阵地，是给社会输送残而有为劳动者的基地，因此，特殊职业教育必须因地制宜，从当地的实际情况出发，专业设置满足社会需要，适应当地经济的发展。在此基础上，学校在课程安排、教学任务设计、教学形式、技能培养、产品制作都要根据企业实际情况，考虑学生毕业后能学有所用，缩小职业教育与社会需求间存在的差距，增强学生适应市场的能力，在市场实践锻炼中，培养学生良好的职业思想和健全的心理素质，提高自强自立的信心，促进特殊职业教育更快更好地发展。

特殊教育的发展和普及是衡量一个国家教育普及和教育公平程度的一个重要标志，更是衡量一个国家社会文明程度和公民素质的一把重要标尺。因此，党的十七大、十八大和十九大报告先后提出“关心特殊教育”“支持特殊教育”和“办好特殊教育”的目标。面对新形式和新机遇，我们应继续创新人才培养模式，全面提升特殊职业教育教学质量。