浅谈如何上好一节高效的数学课

孟飞

摘 要 就小学数学教学而言，教师最为根本的任务是对有限教学条件进行更为充分地利用，以此来使学生的知识面得以持续有效的拓展。因此，小学数学教师要制定科学合理的教学策略，向几十分钟的课程教学时间要质量，努力上好数学课。

关键词 小学数学；高效课堂；创设情境

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）35-0208-01

高效课堂指在教学活动中，教师采用各种方式和手段，用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果，实现特定的教学目标而组织实施有目的的活动。具体表现在：认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；技能上，从静态观察到动手操作，从单一活动到合作交流，从被动接受到主动探知；情感上，从不感兴趣到感兴趣，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱。如果我们能做到这些，那么整个课堂一定是一个卓有成效的教学活动，也是每一位教师所追求的终极目标。

一、合理有益的情境创设是高效课堂的开端

一个好的情境设计就是一节课的良好开端，为整节课的成功奠定了坚实的基础。例如我在《求平行四边形的面积》这节课中就很好地运用了情境设计。我设置了淘气与笑笑关于讨论擦不同形状的瓷砖面积大小的情境，让学生被问题吸引进而产生学习动力，顺利进入新课教学。因此，我们可以说这是有益的教学情境。

在我觀摩的著名特级教师贲友林的《认识面积》一课的教学中，老师通过与学生做游戏比较不同信封中物体面积的大小，引入本节课的教学重点“怎样区分两个面积相近的图形面积的大小”，学生为此展开积极的讨论，这时老师拿出事先准备好的一些教具，学生在教师提供的教具的帮助下，探索出多种解决问题的办法，得出共同的结论。教学导入环节中问题过渡自然得体，探究方法形式多样，配以教师亲切和蔼的语态，学生纷纷自主参与质疑与探究，得出研究结果，整节课学生学习起来得心应手。

二、积极有效的合作学习是高效课堂的目标

首先要分配合作任务，让每个学生都能在合作中获得独立思考，要在所有学生都有了初步想法的前提下再进行交流、探究。其次，要求每个学生都要清楚地表达自己的想法、了解他人的观点，并对不同观点敢于提出自己的认识。再次，要帮助学生树立互相信任、团结互助的意识。学生之间相互信任、团结互助，才能以诚相待，形成良好的合作探究团体。最后，要帮助学生增强集体责任感。小组里的每个成员都要对自己承担的任务负责，要努力参与小组合作探究。今后的社会需要的是高素质的人才，合作互助的人才，它需要的是团队精神，因此我们现在的课堂就应该为之努力，对学生进行有针对性的锻炼。

三、交往互动的师生交流是高效课堂的宗旨

课堂是教师展现教学能力的窗口，也是学生获取知识的主要场所，学生是课堂教学中的主体，教师只是组织者、引导者和合作者。我认为教学双方都要摆正自己的位置，教师应着重引导学生质疑、探究、解惑，学生则应自主参与学习的全过程，从而有效地完成教学任务。值得注意的是教师切不可单纯的将师生互动理解为教师提出问题学生解答。贲校长的一句话给我启示很大，并不是充满问题的课堂就是学生自主探究的课堂。我们所期盼的课堂有思维的碰撞，有矛盾的激化，有情绪的激动，整个课堂充满生机与活力。

四、科学灵活的练习设计是高效课堂的手段

知识的掌握，技能的形成，智力的开发，能力的培养，必须通过一定量的练习才能实现。所以，练习是全面完成教学任务所必不可少的重要手段。那么设计一些智慧型的练习显得尤其重要。它能达到减轻学生的课业负担，提高学习效率的目的。我们在设计练习时有必要对练习内容进行重组，删去一些重复练习，不符合学生认知规律的练习，设计一些新颖科学的练习，在一定的时间内提高练习的有效性，让练习更切合我们学生的实际，体现素质教育的宗旨，减轻学生的学业负担。当然，我们在练习设计过程中，还要根据学生练习活动中的信息反馈来调控我们的课堂，以获得实施练习的最佳效果，优化我们的课堂教学。

五、赞扬和鼓励的适时运用

上好小学数学课并不难，教师只要能够唤醒学生的学习兴趣即可。而对于小学阶段的学生而言，他们的兴趣是不稳定和不长久的，教师必须要找准时机进行必要的赞扬和鼓励，用成功的体验来促使其兴趣能够得以持续。因此，教师要善于对学生进行观察，将学生所表现出来的闪光点予以捕捉，及时运用赞扬和鼓励来对学生进行肯定，为学生带来更好的成功体验。例如，教师在讲解某基本概念的时候，学生还没有等到教师提问，就抢先将自己的疑问提了出来，教师必须要在解答学生疑问的同时，给予学生赞扬和鼓励，促使学生能够在课堂上表现得更为积极主动。这样，小学数学教师才能引导学生更好地去体验成功、感知成功和享受成功，学生的学习兴趣才能得以持续稳定地发展，“上好数学课”才能成为现实。

数学学科的魅力是无穷无尽的，其既有明显的复杂性，又有一定的独特性。在小学数学课进行的该过程中，教师必须要对教材进行不断地探索和专研，探究出最好的教学策略，全面掌握学生的学习状态，灵活运用多种教学手段，精心设计教学的每一个细节，持续激发学生的学习兴趣，最终“上好数学课”才能得以成功实现。