浅谈音乐课中灵活运用舞蹈教学

周是

摘 要 音乐教师是学校美育的实施者，是整个教师队伍中的一个有机组成部分。在学校，音乐教师是学生学习音乐文化的诱导者、传播者和开发者，是培养学生感受美、鉴赏美、美和创造美，是实施音乐审美教育、塑造完美人格的“灵魂工程师”。

关键词 音乐；舞蹈教学

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）36-0238-01

在新课程的实施过程中，需要音乐教师的理解与参与，需要音乐教师注重自身的不断学习、不断发展和不断完善，音乐教师综合文化素质的不断提升是实施新课程、全面推进素质教育的必然要求，也是新世纪教育现代化的迫切需要。音乐教师要不断提高业务水平，积累教学实践经验，提高教学科研能力，积极而有创造性地探索能促进学生全面发展的行之有效的方法，步入正确的专业发展之道。

音乐是积聚灵感、催发情感、激活想象的艺术。它是实施美育教育的主要途径之一。在优美的旋律中，我们不仅能感受到其中的诗情画意，而且能陶冶情操、提高素养。传统的教学模式并不能有产激发学生热爱音乐的本性。长期以来，音乐课堂都是以教师为中心，把音乐教育禁锢在固定的区域内，使学生处于被动的地位，学生的创新意识和热爱音乐的情感受到极大的抑制。在新的教学理念下，如何激发学生的音乐灵性，以满足学生的“自我认知”、“自我表现”的需要？如何让音乐课堂焕发生命活力呢？我不断探索行之有效的途径，经过近五年的实践与探究，小学低年级以“舞蹈”贯穿于音乐教学给了我莫大的启示。

每个人都有获得成功的需求和愿望，让他们在参与教学过程中亲自感受成功的愉悦，使他们乐于参与、善于参与。在教学《小动物走路》时，我根据学生的年龄特点，创编出很多优美的舞蹈动作。这首歌的歌词是这样的：“小兔走路，跟踪蹦蹦跳跳，小鸭走路，摇呀摇呀摇，小乌龟走路，慢吞吞，小花猫走路，静悄悄”。歌词具有很浓的生活气息。因此，我引导学生联系生活实际和知识背景，运用多种充满生活气息的教学方法进行教学。模仿小鸭走路时，有一个小孩抬起屁股，左右扭动，双手还放在嘴边“嘎嘎嘎”叫，他的这一举动，全班同学笑得眼泪都流出来了。在学习小花猫轻轻走路的动作时，孩子们个个猫着腰，脚步很轻巧地走，还作出安静的手势提醒伙伴不要说话。这时，我及时对他们进行生活常识教育，让他们知道在别人休息、学习、工作时，我们走路应放轻脚步，说话也要小声点，不要去打扰别人，力争做一位文明的好孩子。当孩子们的动作有一定的协调度时，我把孩子带出教室，在操场上进行表演。孩子们很兴奋，都争着表演不同的角色，而且他们还创编了许多自己喜欢的动作及表情，甚至有些同学还创作对白，设计动作造型。他们的神态是那么的认真，动作是那么的优美，节奏是那么的整齐。

在这种自编、自导、自演的实践活动中，音乐不再是抽象的、虚幻的知识，而是充满魅力和灵魂性的造物，与生活息息相关。在音乐课堂上，把生活经验音乐化，音乐问题生活化，在音乐与生活之间架起一座兴趣桥梁，它既激发了学生对音乐浓厚的兴趣，树立了自信心，孩子们的身心得到了发展，天真活泼的个性得到了解放。在这种开放愉悦的学习氛围中，孩子们学生通过歌唱、表演、创作，达到对歌曲的体验，师生之间平等互动，增进了彼此之间的交流合作。他们完全沐浴在优美的情境中，充分感受音乐的趣、音乐的美，激化和深化學生心中对音乐美的熏陶。

3/4拍节奏，对于一年级的学生来说是个难点，与他们熟悉的2/4拍节奏有明显不同，学生觉得既不能拍手唱，也不好表演唱。所以在欣赏《布娃娃弹琴》时，好多同学都说歌曲不好听，这使我意识到学生对3/4拍歌曲的学习可能会有一定的困难，于是在平时的舞蹈练习中，我有意识地进行了3/4拍的听奏练习，用优美的舞蹈来表现3/4拍节奏，自己创编了动作，学生做起来兴趣浓厚，在听赏了两遍范唱之后，学生竟能准确地跟唱了，这节课的教学效果超出了我的想象，而且学生对舞蹈的喜爱和有趣的舞蹈创意让我感到很惊奇，让我感到了在他们的思想中有了更新的东西在悄悄地萌发。

在我的音乐课改实践中，舞蹈教学的有效渗透让我和我的学生都受益匪浅，舞蹈始终贯穿于我的音乐教学活动。在“动中学、学中动”，不仅大大提高了音乐课的课堂效率，还使学生最大限度地投入到音乐中去，理解音乐、体验音乐、表现音乐，我的课堂因舞蹈而精彩。